【正文】 絡(luò)通訊，達(dá)到遠(yuǎn)距教學(xué)的效果，以及合作式學(xué)習(xí)的功效，它是一個(gè)對(duì)計(jì)算機(jī)信息及網(wǎng)絡(luò)的新興應(yīng)用，各個(gè)先進(jìn)國(guó)家目前都積極地研究發(fā)展它的技術(shù)，希望能夠?qū)⑺鼞?yīng)用到各層面的教育及訓(xùn)練，以改善目前教育訓(xùn)練模式的缺點(diǎn)。因此建構(gòu)主義的探索性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)者不知如何進(jìn)行或?qū)ふ倚畔⒌木€(xiàn)索時(shí)，這種學(xué)習(xí)就像瞎子摸象，見(jiàn)樹(shù)不見(jiàn)林，迷失了學(xué)習(xí)的方向，造成學(xué)習(xí)情緒的沮喪。前一個(gè)特性使得Webbase教材具有遠(yuǎn)距傳播的能力，可達(dá)到遠(yuǎn)距教學(xué)的效果以及合作式學(xué)習(xí)的功效；而后者則使教材發(fā)揮了超文件／超媒體的兩項(xiàng)基本特質(zhì)﹐首先是知識(shí)的非線(xiàn)性的連結(jié)方式﹐允許使用者依自己的需求﹐隨機(jī)讀取﹐并自由的組合所得的信息﹐非循序式的超文件的方式呈現(xiàn)內(nèi)容﹐提供使用者非線(xiàn)性的學(xué)習(xí)方式﹐形成獨(dú)特的知識(shí)體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式漸漸地深入每個(gè)人的日常生活之中，自由自在的學(xué)習(xí)新觀(guān)念，知識(shí)取得盡在彈指之間，將成為未來(lái)學(xué)習(xí)的新觀(guān)念與新做法。本研究即以此為基礎(chǔ)提出一個(gè)整合式的學(xué)習(xí)架構(gòu)，我們稱(chēng)之為全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境。教育發(fā)展的潮流走向全民化、終身性、不分時(shí)空、全方位的教育方向。近年來(lái)，由于因特網(wǎng)的發(fā)展，搭起世界的橋梁，使得不同國(guó)家、文化和種族的人們，可以利用廉價(jià)、方便和暢通的方式溝通，不但達(dá)到訊息傳播之便，更是一種相互學(xué)習(xí)的管道。但是對(duì)于那些其它的教師而言，要使用市面上一般軟件來(lái)制作WebTitle，可不是一件輕松的事情 [Goldberg 96a] 。由以上的問(wèn)題看來(lái)，若要Web成為未來(lái)主要的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但要解決教材制作的問(wèn)題，并且要提供老師與學(xué)生在Web上教學(xué)與學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓老師在在線(xiàn)可以清楚地了解學(xué)生上課的情形、課程了解的情況；也讓學(xué)生在在線(xiàn)可以學(xué)習(xí)課程與討論功課，如此才堪稱(chēng)為完善的教育環(huán)境。對(duì)于這些問(wèn)題，若能提出一個(gè)全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的架構(gòu)，包含教材制作子系統(tǒng)、開(kāi)放加值子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)及教學(xué)子系統(tǒng)。在第四章中介紹雛形系統(tǒng)實(shí)作的情形，分別介紹教材制作子系統(tǒng)、開(kāi)放加值子系統(tǒng)、學(xué)習(xí)子系統(tǒng)、教學(xué)子系統(tǒng)的實(shí)作情形，并且以南區(qū)中小企業(yè)研訓(xùn)中心當(dāng)作系統(tǒng)實(shí)例，了解其系統(tǒng)架構(gòu)的正確性與可行性。』換言之，遠(yuǎn)距教學(xué)方式是提供一種非面對(duì)面﹑突破時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以在他方便的時(shí)間﹑地點(diǎn)，透過(guò)傳播媒體為中介進(jìn)行學(xué)習(xí)。而異步式教學(xué)，則不需要老師與學(xué)生同時(shí)參與。動(dòng)態(tài)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)﹐則集合教師及多個(gè)學(xué)生﹐在計(jì)算機(jī)聯(lián)機(jī)上一起討論問(wèn)題﹐這些討論的訊息﹐會(huì)呈現(xiàn)在每個(gè)參與者的屏幕上。四、 Internetbased學(xué)習(xí)環(huán)境的好處「遠(yuǎn)距教學(xué)」是結(jié)合信息與通信技術(shù)，提供給學(xué)習(xí)者一個(gè)不需與老師面對(duì)面授課的學(xué)習(xí)途徑，而現(xiàn)有電視頻道提供之單向傳播，無(wú)法做到傳統(tǒng)教室面對(duì)面教學(xué)之老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間之互動(dòng)感。6. 增進(jìn)水平的溝通：由于網(wǎng)絡(luò)提供使用者采取匿名的方式﹐一種非壓迫是和反層級(jí)的對(duì)話(huà)環(huán)境﹐也就是 Habermas 所宣稱(chēng)的的「理想的言談情境」﹐免于內(nèi)在或外在的強(qiáng)制﹐產(chǎn)生較平等的溝通﹐達(dá)到充具論辯的目的[Turoff 95]。知識(shí)來(lái)自何處？就建構(gòu)主意的理念觀(guān)之，知識(shí)是由具備認(rèn)知能力的個(gè)體所「主動(dòng)建構(gòu)」，而非被動(dòng)；而個(gè)體的認(rèn)知能力是「組織其所經(jīng)歷的事物」，也就是說(shuō)，以個(gè)體的概念為基礎(chǔ)而建構(gòu)知識(shí)，即為建構(gòu)主義知識(shí)論的基本主張。由于 CERN 是一個(gè)國(guó)際組織，其成員遍布世界各地，成員間信息的分享及溝通便成了一大問(wèn)題。學(xué)者Barry [Willis 95]認(rèn)為目前遠(yuǎn)距教學(xué)以Web為最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境為最佳，他所持的論點(diǎn)是目前遠(yuǎn)距教學(xué)的應(yīng)用軟件，可分為以下四大類(lèi)：1. Computer Assisted Instruction (CAI)：使用計(jì)算機(jī)將教學(xué)機(jī)制－包括教學(xué)、游戲、問(wèn)題解決等等包含其中，達(dá)到學(xué)習(xí)的功能。根據(jù)目前的發(fā)展趨勢(shì)，利用全球信息網(wǎng)來(lái)規(guī)劃輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)將成為未來(lái)建構(gòu)遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的主要架構(gòu)，因它除了提供單一和統(tǒng)一的使用界面之外，更重要的是它具備了同步式與異步式兩種功能 [林奇賢 97] 。并且透過(guò)CGI所賦予WWW的延伸功能，以及Java、ActiveX、PlugIns等新技術(shù)的開(kāi)發(fā)，更可以使WWW呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)信息，因此使得全球信息網(wǎng)輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)的規(guī)劃與建構(gòu)，將是未來(lái)信息科技在教育應(yīng)用上的重點(diǎn)工作。因此網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體系統(tǒng)應(yīng)用在教學(xué)上，具有自我建構(gòu)學(xué)習(xí)的意義。3. 學(xué)習(xí)概念偏差的問(wèn)題：在學(xué)習(xí)情境中，提供自主性學(xué)習(xí)是基于肯定學(xué)習(xí)者他們能操控自我學(xué)習(xí)的順序與方向，但學(xué)習(xí)者是否有足夠的能力及成熟度，管理自我的學(xué)習(xí)，尚是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。一、 遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的功能需求Webbased學(xué)習(xí)環(huán)境是屬于遠(yuǎn)距教學(xué)的一環(huán)，為了善用Web這媒體，首先我們從遠(yuǎn)距教學(xué)系統(tǒng)的功能需求探討起。(2).內(nèi)容表達(dá)要清楚 (3).設(shè)計(jì)原則、課程樣板與模板都必須建立于教育理論上(4).要有自動(dòng)收集相關(guān)資料的機(jī)制。2. 多媒體在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)區(qū)：在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)應(yīng)以多媒體為主﹐并于受測(cè)者結(jié)束作答時(shí)﹐能給予回饋﹐以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。但是文獻(xiàn)探討中，也提到網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體容易造成使用者學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生迷失方向、缺乏論述以及學(xué)習(xí)概念偏差的問(wèn)題，因此若只是將教材寫(xiě)成HTML放在Web上的話(huà)，將會(huì)造成以上這些問(wèn)題的發(fā)生，所以若要使全球信息網(wǎng)成為真正的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須提供解決這些問(wèn)題的機(jī)制與功能，因此本研究提出了全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境之理論架構(gòu)以期建立一個(gè)完善的學(xué)習(xí)環(huán)境。上傳加值者學(xué)習(xí)者教材製作子系統(tǒng)開(kāi)放加值子系統(tǒng)教學(xué)子系統(tǒng)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)教材製作者教學(xué)者教材資源庫(kù)圖一、全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境之系統(tǒng)架構(gòu)根據(jù)以上的考量與分析，我們提出如圖一所示的全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境的系統(tǒng)架構(gòu)，在整個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)中，我們將使用者分為四類(lèi)，分別為教材制作者、上傳加值者、教學(xué)者與學(xué)習(xí)者，然后根據(jù)這些使用者所將面對(duì)的使用環(huán)境，分別設(shè)計(jì)出教材制作子系統(tǒng)、開(kāi)放加值子系統(tǒng)、教學(xué)子系統(tǒng)，以及學(xué)習(xí)子系統(tǒng)，然后再加上儲(chǔ)存各項(xiàng)教材資源的教材資源庫(kù)，我們?cè)O(shè)計(jì)出如圖一所示的全球信息網(wǎng)整合學(xué)習(xí)環(huán)境之系統(tǒng)架構(gòu)，其中教材制作子系統(tǒng)與開(kāi)放加值子系統(tǒng)的主要目標(biāo)是要提供網(wǎng)絡(luò)上豐富的教材資源以及制作教材的素材資源，因此二者的設(shè)計(jì)是屬于課程面的考量，而教學(xué)子系統(tǒng)與學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的主要目標(biāo)則是提供教與學(xué)的環(huán)境，這乃是教學(xué)面的考量，在這種的系統(tǒng)環(huán)境下，課程與教學(xué)可以同時(shí)運(yùn)行，如此才是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂WebTitle﹐其制作的內(nèi)容如市面上所販?zhǔn)鄣慕逃?lèi)CDTitle、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)CAI﹐但是在使用上、教材維護(hù)上、學(xué)習(xí)互動(dòng)上等等﹐與CDTitle有很大的不一樣的地方，請(qǐng)見(jiàn)下表所示。但是對(duì)于那些其它的教師而言，要使用市面上一般軟件來(lái)制作WebTitle，可不是一件輕松的事情[Goldberg 96a][Goldberg 96b]。[楊家興 95]三、 解決方案所以，為了讓老師可以利用信息科技來(lái)從事教學(xué)，使教育資源可以在網(wǎng)絡(luò)上廣為散布的話(huà)，必須要解決以上的問(wèn)題，才能使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成功。教材資源庫(kù)起始設(shè)定教材編輯教材管理學(xué)習(xí)路徑編輯WebTitle教材教材製作者圖二、教材制作子系統(tǒng)之系統(tǒng)架構(gòu)圖四、 WTAT的介紹所謂的WTAT是一個(gè)建基于Web上的教材制作輔助工具，教材制作者只要透過(guò)Web瀏覽器，就可以聯(lián)機(jī)WTAT制作工具，利用其提供的功能編輯出良好的WebTitle教材。經(jīng)過(guò)以上四個(gè)程序下來(lái)，制作者將會(huì)產(chǎn)生一份WebTitle教材，并將教材放在全球信息網(wǎng)整合式學(xué)習(xí)環(huán)境中的教材資源庫(kù)，這樣的話(huà)，學(xué)習(xí)者就可以透過(guò)學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的界面，來(lái)閱讀剛剛制作好的教材了。（四） 學(xué)習(xí)路徑編輯在前面的文獻(xiàn)中，有提到全球信息網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境必須達(dá)到個(gè)人化的學(xué)習(xí)，為了使得此需求能夠達(dá)成，教材編輯子系統(tǒng)必須提供學(xué)習(xí)路徑編輯，使得教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)者的興趣﹑能力設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑，達(dá)到因材施教的目的。六、 WTAT的特色（一） 熟悉的使用界面－Web瀏覽器所謂最好的使用界面乃是使用者已習(xí)慣的界面，而WTAT的操作界面，乃是以WebBased為主的制作環(huán)境，其中結(jié)合ActiceX與JavaScript、VBScript的技術(shù)，使用者只要透過(guò)瀏覽器就可以進(jìn)行教材編輯的動(dòng)作（二） 提供教材樣板所謂教材樣板就是對(duì)于教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式提供既定樣式，讓使用者可以直接套用樣板所定的格式，快速地完成相似的教材，以節(jié)省制作的時(shí)間。我們都知道網(wǎng)絡(luò)是個(gè)大寶藏，在線(xiàn)已有許多的資源與人力，假若今日有一個(gè)加值的子系統(tǒng)，讓這些資源與人力能夠匯集于一處的話(huà)，多媒體素材就可以透過(guò)此加值子系統(tǒng)來(lái)取得，不但可以解決素材取得的問(wèn)題，而且還可以避免引用圖形、聲音﹑影像數(shù)據(jù)文件所牽涉到智能財(cái)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題。（三） 資源搜尋當(dāng)教材庫(kù)的內(nèi)容與種類(lèi)越來(lái)越多時(shí)，存取就成為一大問(wèn)題，因此若沒(méi)有良好的資源搜尋界面的話(huà)，那又將花費(fèi)使用者許多找尋的時(shí)間，也就失去我們?cè)O(shè)計(jì)這個(gè)子系統(tǒng)的用意了。因此教室并不是一定要有一個(gè)實(shí)體的上課地點(diǎn)，未來(lái)在整個(gè)網(wǎng)際空間(cyberspace)上的數(shù)字化學(xué)校，就是純粹以虛擬化的教室來(lái)做為學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。首先，提供個(gè)人化學(xué)習(xí)機(jī)制，保留學(xué)習(xí)者的認(rèn)證數(shù)據(jù)、選課數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)等。為了設(shè)計(jì)個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)必須能夠識(shí)別每個(gè)學(xué)生，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的行為與路徑，作為老師個(gè)別化教學(xué)的參考數(shù)據(jù)。當(dāng)學(xué)生在選課之后，緊接著就是進(jìn)行本子系統(tǒng)最主要的活動(dòng)－上課，本系統(tǒng)會(huì)根據(jù)學(xué)生的選課數(shù)據(jù)，進(jìn)行上課功能的起始設(shè)定，提供學(xué)生個(gè)人化的上課環(huán)境，使得學(xué)生可透過(guò)屬于自己的上課環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如教材的研讀或是學(xué)習(xí)上的討論與互動(dòng)，以達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果。（四） 學(xué)習(xí)工具箱在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往需要學(xué)習(xí)工具的輔助，幫助使用者在學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行，例如數(shù)理科的教材，常需要電子計(jì)算器的協(xié)助，才有辦法了解課程內(nèi)容，達(dá)到學(xué)習(xí)效果，因此本系統(tǒng)在學(xué)習(xí)子系統(tǒng)提供學(xué)習(xí)工具箱，其內(nèi)容類(lèi)似傳統(tǒng)上課學(xué)生所攜帶的文具。群組互動(dòng)功能是一種提供群組在線(xiàn)互動(dòng)的方式，如在線(xiàn)討論區(qū)、電子布告欄、Mailing List，在線(xiàn)討論區(qū)是群體實(shí)時(shí)互動(dòng)的交談環(huán)境，老師與學(xué)生在在線(xiàn)可同步地討論課業(yè)問(wèn)題﹔電子布告欄則是屬于異步式的群體互動(dòng)環(huán)境，透過(guò)在線(xiàn)布告達(dá)到雙向的溝通﹔而Mailing List則是透過(guò)Email的方式，將信發(fā)送給同課程的群組，達(dá)到彼此分享學(xué)習(xí)心得的效果。在個(gè)別化教學(xué)的策略因?qū)W者的主張而各有不同的重點(diǎn)。綜合以上的互動(dòng)機(jī)制，本系統(tǒng)所提供的在線(xiàn)互動(dòng)機(jī)制，依互動(dòng)人數(shù)與互動(dòng)方式的觀(guān)點(diǎn)，將之整理如下表所示。藉由這些工具的輔助，希望能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除此問(wèn)題之外，我們知道HTTP的協(xié)議是屬于stateless，也就是說(shuō)無(wú)法只透過(guò)網(wǎng)頁(yè)就可以取得使用者在網(wǎng)頁(yè)上的瀏覽路徑以及互動(dòng)行為，必須加以程序的記錄，才能保留學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，此stateless特性造成老師若只是制作教材網(wǎng)頁(yè)放置于網(wǎng)站上，是無(wú)法得知學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。在注冊(cè)之后，緊接下來(lái)的程序就是登錄，透過(guò)系統(tǒng)所給予的賬號(hào)、密碼登錄學(xué)習(xí)子系統(tǒng)中，系統(tǒng)將會(huì)根據(jù)其登錄的賬號(hào)建立使用者識(shí)別數(shù)據(jù)以及相關(guān)個(gè)別設(shè)定，使得之后學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為將會(huì)依據(jù)識(shí)別數(shù)據(jù)記錄于學(xué)習(xí)者的個(gè)人數(shù)據(jù)目錄，建立起個(gè)人化的學(xué)習(xí)環(huán)境，此對(duì)于往后學(xué)生或老師、助教在學(xué)習(xí)上或是教學(xué)上都是重要數(shù)據(jù)來(lái)源。提供在線(xiàn)互動(dòng)機(jī)制，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中面臨問(wèn)題時(shí)，可以透過(guò)「在線(xiàn)互動(dòng)機(jī)制」與其它人進(jìn)行同步式或異步式雙向溝通，以厘清概念，滿(mǎn)足一對(duì)一、一對(duì)多以及多對(duì)多的討論需求。為了善用Web當(dāng)作教學(xué)媒體，首先我們要了解學(xué)習(xí)者與教學(xué)者的需求，然后再根據(jù)WWW媒體的特性與能力，設(shè)計(jì)出我們的學(xué)習(xí)子系統(tǒng)的系統(tǒng)架構(gòu)，以建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（四） 下載資源待使用者找到所需要的資源，可以透過(guò)本子系統(tǒng)所提供的瀏覽界面，預(yù)覽所找到的資源，真是所需要的話(huà)，則可以透過(guò)瀏覽器所附的下載功能下載教材資源。由開(kāi)放加值子系統(tǒng)是為了達(dá)到群體合作來(lái)加值﹑共享教材資源庫(kù)的的理想，因此本子系統(tǒng)最主要的兩項(xiàng)需求就是「加值上傳」與「資源下載」，前者是讓教學(xué)者或美工人員能夠貢獻(xiàn)編輯好的教材資源，如圖形﹑聲音﹑背景音樂(lè)等；后者則是提供資源搜尋﹑分類(lèi)的瀏覽功能，幫助使用者可以快速地找到所需要的教材資源。（三） 圖庫(kù)的收集WWW是個(gè)多媒體的環(huán)境，圖形色彩的點(diǎn)綴、美化是不可少的，但就我們制作Homepage的經(jīng)驗(yàn)，這些背景圖、小圖示（icon）的取得與搭配常常傷透腦筋。此種制作工具，我們稱(chēng)之為Webbased教材制作工具。（一） 起始設(shè)定每一個(gè)要使用本系統(tǒng)的教材制作子系統(tǒng)時(shí)，都必須經(jīng)過(guò)申請(qǐng)的程序，以便讓系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)程序的設(shè)定。為了進(jìn)一步說(shuō)明這個(gè)系統(tǒng)架構(gòu)，我們以正常制作教材的流程來(lái)介紹。但是，對(duì)于沒(méi)有輔助開(kāi)發(fā)的軟件的因素，所造成軟件不足這項(xiàng)問(wèn)題，只要有好的開(kāi)發(fā)工具配合，鼓勵(lì)學(xué)校教師一起來(lái)參與教學(xué)軟件的制作，才能在軟件質(zhì)與量上，真正滿(mǎn)足教學(xué)上的需要。但是在使用技術(shù)科技當(dāng)作學(xué)習(xí)的工具時(shí)，我們將會(huì)面臨以下五項(xiàng)的挑戰(zhàn)：1. 設(shè)備不足：目前對(duì)于各級(jí)學(xué)校的教師而言，其計(jì)算機(jī)設(shè)備普遍不足，尤其以中小學(xué)老師的情況更為嚴(yán)重。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中只有學(xué)習(xí)者－計(jì)算機(jī)兩個(gè)角色﹐如此并不能提供學(xué)習(xí)者群體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第二節(jié) 教材制作子系統(tǒng)課程是教育活動(dòng)主要領(lǐng)域之一，包括了兩個(gè)要素，即「課程目標(biāo)」與「課程內(nèi)容」。課程領(lǐng)域是以「教什么」(what to teach)為探討的層面，而教學(xué)領(lǐng)域則是以「如何教」(how to teach)為范圍。公共討論與公告區(qū)的服務(wù)如News 或 BBS站。3. 對(duì)于教學(xué)者：提供教學(xué)者適當(dāng)?shù)墓ぞ咭员O(jiān)督、診斷、 解析與歸納學(xué)習(xí)者的活動(dòng)﹐了解上課的績(jī)效﹐架設(shè)學(xué)習(xí)者們更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。虛擬教室是在提供學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)互動(dòng)或求助管道，以及教師實(shí)施學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的途徑。此外，Web所采用的通訊協(xié)議－HTTP是屬于無(wú)狀態(tài)值(stateless)，也就是使用者透過(guò)瀏覽器讀取服務(wù)器上的網(wǎng)頁(yè)時(shí)，對(duì)于前后存取的要求并沒(méi)有直接的關(guān)系，即使是來(lái)自相同的使用者端，服務(wù)器也將每個(gè)要求(request)都當(dāng)作獨(dú)立的要求(request)處理。3. 滿(mǎn)足自主性的探索學(xué)習(xí)：在網(wǎng)絡(luò)超文件／超媒體系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)者必須時(shí)常主動(dòng)地選擇下一個(gè)連結(jié)點(diǎn)，這就是超文件系統(tǒng)賦予學(xué)習(xí)者相當(dāng)大的自主與責(zé)任，由學(xué)習(xí)者自我決定信息搜集的方式，包括選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、決定學(xué)習(xí)順序、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。首先，超媒體的素材不再僅僅是文字而已，利用多媒體的內(nèi)容，將信息豐