工程化人才培養(yǎng)斷檔(完整版)
【正文】 的我也要有；一個(gè)單位在某個(gè)區(qū)域進(jìn)行一項(xiàng)作業(yè)，別的單位也要往這兒扎。根據(jù)他的了解，近幾年，不少研究生畢業(yè)或取得學(xué)位后，紛紛到外國企業(yè)任職或出國深造。此外，受美國和日本母公司的壓力，公司要接訂單，但按照目前公司已經(jīng)承諾的工作量，尚缺編500人。這樣制定出來的課程，“脫離生產(chǎn)，內(nèi)容陳舊”，甚至一些被國外同行稱為“不切實(shí)際的老古董”，還在國內(nèi)沿用?！鄙虾＝煌ù髮W(xué)教務(wù)處處長江志斌對(duì)這種“錯(cuò)位現(xiàn)象”表示惋惜。按照一些學(xué)者的說法，由于一批老師傅的離職，中國的工程人才已經(jīng)出現(xiàn)某種程度上的“斷代”，在工藝制造上十分講究的“試錯(cuò)”傳統(tǒng)未能很好地傳承下來，在這種情況下，即便有大量的年輕人投入進(jìn)來，他們能否在近乎無經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研制出那些撬動(dòng)整個(gè)科技的“零部件”，成了一個(gè)未知數(shù)。”畢業(yè)多年以后，每當(dāng)中國社會(huì)科學(xué)院日本經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)理事白益民和工科出身的朋友們?cè)谝黄鸾涣鲿r(shí)，他都會(huì)想起上世紀(jì)90年代自己讀大學(xué)時(shí)的情形。隨著多方呼吁，社會(huì)輿論開始意識(shí)到要大力支持自主創(chuàng)新，研制出關(guān)鍵“零部件”。議題從工程人才的教育質(zhì)量談起：我國有工科類在校學(xué)生700萬人，數(shù)量居世界首位，但工程人才質(zhì)量的國際排名連續(xù)多年處于落后水平。他曾出席一次500人參加的全國機(jī)械工程專業(yè)課程改革研討會(huì)。過去的學(xué)生還有零件設(shè)計(jì)、儀器零件設(shè)計(jì)和儀器設(shè)計(jì)等課程，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)也多來自工廠實(shí)際情況，而現(xiàn)在的設(shè)計(jì)多與教師的科研任務(wù)結(jié)合，成了實(shí)驗(yàn)室里“憋出來的”。在這種評(píng)價(jià)指揮棒下，查建中也就明白了，為何那么多學(xué)生將紙面上的分?jǐn)?shù)視為命根。說到底，還是科研人員缺一個(gè)能夠安下心來搞科研的“軟環(huán)境”。海洋科學(xué)調(diào)查船的“搶造”就是一個(gè)例子：你有一艘船，我也向國家打報(bào)告建一艘；你有一條出遠(yuǎn)洋的大船，我也要有一條。高抒說，“集中有限的財(cái)力辦大事，這本來是我國的優(yōu)勢(shì)，在‘兩彈一星’等事業(yè)中充分發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，但到了海洋領(lǐng)域，多個(gè)部門之間又缺乏協(xié)調(diào)機(jī)制。如今，三井有26家核心企業(yè)集團(tuán)，其中多數(shù)都已進(jìn)入世界500強(qiáng)的榜單。在他看來，一個(gè)至關(guān)重要的原因就是，中國車企拿不到外企的核心科技，卻又不愿腳踏實(shí)地做技術(shù)，合資后如果賺了錢，本該自己研發(fā)的也不再費(fèi)腦筋了。而對(duì)于一批機(jī)制創(chuàng)新、運(yùn)行靈活的民營企業(yè)，盡管他們正在逐步成為新的亮點(diǎn)，但這中間絕大多數(shù)是中小企業(yè)，規(guī)模小，且多半尚未能掌握先進(jìn)核心技術(shù)，創(chuàng)新成果少，還不能與外國大公司抗衡。該書作者唐津一表示，面對(duì)近鄰中國良好的經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭，日本國內(nèi)從民眾到學(xué)者普遍有一種不安全感，甚至是一種被中國超過的危機(jī)感，“要寫本書鼓起國內(nèi)年輕人的自信，同時(shí)給出危機(jī)的信號(hào)！”而這恰恰是國內(nèi)所缺失的，用白益民的話說，即一種愛國教育的缺失，而這種教育并非簡單的言傳，更在于身教，這也正是他本人提出要用“師傅”來帶徒弟，才能搞活中國工程科技的原因所在。火藥繩槍被人們徹底地分解開，并在不到一年的時(shí)間里，就進(jìn)行了復(fù)制品的試射。工程教育偏離實(shí)踐兩天的研討會(huì)讓中國機(jī)械協(xié)會(huì)的王玲分外感慨。為了解決這一難題，教育部在2010年開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡稱“卓越計(jì)劃”）?！敝貞c郵電大學(xué)的一名老師告訴記者，由于學(xué)校長期普遍只學(xué)“科學(xué)”，幾乎完全不學(xué)“工程”的狀態(tài)，不僅是學(xué)生，很多老師也沒意識(shí)到工程實(shí)踐的重要性，像李會(huì)這樣不愿意到工程一線工作的學(xué)生特別多，“而且把學(xué)生送到工廠企業(yè)去實(shí)習(xí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全也要承擔(dān)很大的責(zé)任”。針對(duì)這種情況，龔克認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該給予企業(yè)選擇的權(quán)利，讓企業(yè)選擇適合自己的人才，而不是成批量接收派送，只有讓學(xué)生真正在企業(yè)一線頂崗，真正發(fā)揮職工的作用，學(xué)生和企業(yè)才會(huì)具有積極性，才能保證學(xué)校和企業(yè)雙方穩(wěn)定的合作關(guān)系，真正達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的目的。其中，還原態(tài)氮（RDN）對(duì)苔蘚硝態(tài)氮（NO3N）還原酶活動(dòng)（NRA）的抑制效應(yīng)可能影響苔蘚總δ15N對(duì)氮沉降來源和化學(xué)組成的記錄。該研究揭示了苔蘚總δ15N示蹤氮沉降的陷阱和新機(jī)制，約束了苔蘚總N和NO3同位素生物示蹤方法的可靠性和應(yīng)用原理，提出苔蘚組織NO3可作為以RDN為主的地區(qū)大氣硝態(tài)氮污染物的新監(jiān)測(cè)指標(biāo)。這些研究結(jié)果可為HBCDs的環(huán)境管理提供科學(xué)依據(jù)。這種新型環(huán)境友好的分散體系在材料制備、化學(xué)反應(yīng)、萃取分離等領(lǐng)域有廣泛的應(yīng)用前景。最近，他們發(fā)現(xiàn)以醋酸為溶劑，在溫和條件下可以實(shí)現(xiàn)銠催化的芳基sp2碳?xì)滏I與α,β不飽和化合物的碳?xì)滏I活化及加成反應(yīng)。上述研究工作得到了中科院“百人計(jì)劃”和國家自然科學(xué)基金的支持。乙酸作為溶劑，很好地調(diào)節(jié)了該類反應(yīng)中碳?xì)浠罨唾|(zhì)子解這兩個(gè)矛盾的質(zhì)子轉(zhuǎn)移過程，并克服了此類反應(yīng)中存在的底物抑制作用，從而使得反應(yīng)在溫和條件下順利進(jìn)行。路易斯酸催化直接碳?xì)滏I活化及加成反應(yīng)中國科學(xué)院蘭州化學(xué)物理研究所羰基合成與選擇氧化國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室在碳?xì)滏I活化及加成反應(yīng)研究方面取得新進(jìn)展。（來源：中科院城市環(huán)境研究所）超臨界二氧化碳/聚乙二醇分散體系制備成功（來源：中科院地球化學(xué)研究所）六溴環(huán)十二烷毒性與累積代謝研究獲進(jìn)展六溴環(huán)十二烷作為世界第三大溴系阻燃劑，是目前《斯德哥爾摩公約》專家委員會(huì)正在審查作為持久性有機(jī)污染物（POPs）的三種化學(xué)品之一。為驗(yàn)證這一假設(shè)，劉學(xué)炎等首先建立了植物體內(nèi)硝酸鹽（NO3）及其穩(wěn)定同位素（δ15N、δ18O和?17O）的分析方法，并初步演示了其在土壤維管植物NO3生理生態(tài)過程（Liu XY, et a
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