初中生愛(ài)情教育狀況的調(diào)查分析(完整版)
【正文】 教育的講座”時(shí)，100%的學(xué)生都回答“從未舉辦”。學(xué)校需要不需要表7：你認(rèn)為在愛(ài)情觀方面對(duì)你影響最大的人是調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)很少或根本沒(méi)有同他們談?wù)撨^(guò)愛(ài)情話題，在農(nóng)村學(xué)生中為100%，在城市里學(xué)生中，除了初二學(xué)生的4%以外，也是一樣（見(jiàn)表2）?？紤]到初中一年級(jí)學(xué)生剛剛升入初中，還處于小學(xué)升入初中后的過(guò)渡時(shí)期，因此沒(méi)有列入被調(diào)查的對(duì)象之列。其三，從教育回歸學(xué)生的生活世界角度看，關(guān)注生命、關(guān)注愛(ài)情是回歸學(xué)生生活的內(nèi)在要求。那么，怎樣看待這種現(xiàn)象？怎樣解決這樣問(wèn)題？作為教育理論工作者應(yīng)該積極思考與行動(dòng)。只是進(jìn)入青春期，他們不再僅僅是感受，而是躍躍欲試了。為此，我們?cè)噲D對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行有關(guān)調(diào)查研究。具體的困惑內(nèi)容很多，我們對(duì)此進(jìn)行了分析歸類(lèi)，主要有七種：⑴由于父母感情不和或離婚，對(duì)愛(ài)情持懷疑態(tài)度（城市學(xué)生占6%，農(nóng)村學(xué)生占3%）；⑵有愛(ài)情方面的困惑不知道向誰(shuí)求助（城市學(xué)生占13%，農(nóng)村學(xué)生占15%）；⑶對(duì)于異性同學(xué)向自己表明愛(ài)意，不知道該怎么做（城市學(xué)生占12%，農(nóng)村學(xué)生占8%）；⑷自己對(duì)異性同學(xué)有好感，不知怎樣處理（城市學(xué)生占22%，農(nóng)村學(xué)生占19%）；⑸想與異性同學(xué)正常交往，卻擔(dān)心老師和家長(zhǎng)不理解（城市學(xué)生占9%，農(nóng)村學(xué)生占11%）；⑹對(duì)于網(wǎng)絡(luò)、影視作品中的愛(ài)情存在困惑。經(jīng)常談?wù)撆紶栒務(wù)摬徽務(wù)摮醵鞘袑W(xué)生22%75%3%初三城市學(xué)生27%71%2%初二農(nóng)村學(xué)生14%78%8%初三農(nóng)村學(xué)生8%11%83%表4：你向家長(zhǎng)或老師刻意掩飾自己的異性伙伴嗎？他們的理由大多為“應(yīng)該因人而異，對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)愛(ài)情需要教育，對(duì)于有的人來(lái)說(shuō)愛(ài)情不需要教育”或個(gè)別同學(xué)認(rèn)為“愛(ài)情無(wú)所謂教育與否，愛(ài)情講的是緣分”等等。城市學(xué)生中1/3的人希望由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，1/3的人希望由專(zhuān)家來(lái)實(shí)施，近1/5的學(xué)生選擇了家長(zhǎng)；農(nóng)村學(xué)生中約40%的人選擇了學(xué)校，高出城市學(xué)生約10個(gè)百分點(diǎn)，約1/3的學(xué)生選擇了專(zhuān)家，而選擇來(lái)自家長(zhǎng)的僅為10%。政治、語(yǔ)文課專(zhuān)章講述相關(guān)課程滲透專(zhuān)門(mén)的校本課程沒(méi)有安排初二城市學(xué)生23%74%03%初三城市學(xué)生08%092%初二農(nóng)村學(xué)生012%088%初三農(nóng)村學(xué)生07%093%對(duì)教師面對(duì)學(xué)生之間的“愛(ài)情”時(shí)，教師一般采取的方法，71%左右的城市學(xué)生、85%的農(nóng)村學(xué)生選擇“嚴(yán)厲禁止”，選擇“分析利弊進(jìn)行引導(dǎo)”的城市學(xué)生為67%，農(nóng)村學(xué)生為3%（見(jiàn)表13），選擇“其他”選項(xiàng)的同學(xué)，大多數(shù)的理由為“向家長(zhǎng)報(bào)告，與家長(zhǎng)一起監(jiān)督”或“如果好學(xué)生談戀愛(ài)，老師會(huì)分析利弊進(jìn)行引導(dǎo)，如果是差生的話，老師一開(kāi)始會(huì)嚴(yán)厲禁止，后來(lái)便放任不管了”等等。主要表現(xiàn)為：成人回避或放棄對(duì)初中生的愛(ài)情教育。⑵有人愿意關(guān)注我們內(nèi)心的情感和困惑，稍感欣慰。愛(ài)情不是婚姻、不是戀愛(ài)、不是性，也不是青春期，愛(ài)情教育不等同于婚戀教育、青春期教育、性教育；倡導(dǎo)愛(ài)情教育也不是“怕懷孕”、“怕艾滋病”、“怕丟人”的教育，更不是“處女保衛(wèi)戰(zhàn)”。（五）教師要有愛(ài)情教育的意識(shí)與能力從調(diào)查結(jié)果看，大多數(shù)教師缺乏承擔(dān)中學(xué)生愛(ài)情教育的意識(shí)與能力。因此，教師需要接受必要的愛(ài)情教育，獲得與提高愛(ài)情教育的能力。盡管許多教師已經(jīng)經(jīng)歷了愛(ài)情，結(jié)婚、生子等，但他們對(duì)待愛(ài)情的認(rèn)識(shí)與理解并不一定都正確，對(duì)待學(xué)生中的愛(ài)情現(xiàn)象、愛(ài)情教育的態(tài)度與做法都不同程度地表明了這一點(diǎn)。但要對(duì)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)情教育，就需要教師有自覺(jué)承擔(dān)中學(xué)生愛(ài)情教育的責(zé)任感，有正確的愛(ài)情觀，愛(ài)情教育意識(shí)與能力。（四）中學(xué)生愛(ài)情教育，學(xué)校具有不可推卸的責(zé)任愛(ài)情教育是教育回歸學(xué)生生活世界的內(nèi)在要求，是教育關(guān)注生命的必然要求，是以人的生命為本的教育的體現(xiàn)。⑷希望有人切實(shí)的關(guān)心我們的需要，在我們面對(duì)困
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