【正文】 的自主性，今天要游戲化，孩子想做什么就做什么，這是不合適的，要有計(jì)劃。所以幼兒園的目的必須層層推進(jìn)。這跟小學(xué)很不一樣。我也想過，幼兒園課程的定義有很多，說起來有二三十個(gè)，今天我用了一個(gè)給大家看起來既熟悉又陌生的定義，一定在哪里看過這句話，但是被我改掉了。幼兒園課程建設(shè)的理念與思路南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所 虞永平各位老師：大家好！首先我想和大家講一下關(guān)于課程建設(shè)的思路。原來在《綱要》和《指南》里面，這個(gè)定義不是幼兒園課程，叫“幼兒園教育活動(dòng)”。小學(xué)課程是什么？小學(xué)課程就是學(xué)科的知識(shí)，學(xué)科的內(nèi)容，因此小學(xué)的課程是靜態(tài)的，幼兒園的課程是動(dòng)態(tài)的，這就是不一樣的。那我如何知道是層層推進(jìn)？《指南》里告訴你了，在每一個(gè)領(lǐng)域，在每一個(gè)年齡段，他應(yīng)該做什么，難易程度是什么樣子的，從哪里到哪里，《指南》就規(guī)定了路線圖，我們可以根據(jù)那個(gè)《指南》來做。一定要有計(jì)劃，有了計(jì)劃我們的教育才能夠真正有目的性，才能夠更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。在課程實(shí)施的課程當(dāng)中老師的作用是什么呢？老師的作用是引導(dǎo)。幼兒園里面開始上課了，孩子兩個(gè)手放在膝蓋上，規(guī)規(guī)矩矩放在那里，三十分鐘不動(dòng)，這可不是我們好的學(xué)習(xí)方式，這是我們并不追求的一種方式。幼兒活動(dòng)的方式，活動(dòng)的狀態(tài)應(yīng)該是什么樣子的？活動(dòng)的形式應(yīng)該是什么樣子的呢？應(yīng)該是多種多樣的。當(dāng)然這種形式里面，在區(qū)域里面有些是游戲，優(yōu)秀活動(dòng)我們也要去關(guān)注。接下來我想說一個(gè)關(guān)于課程方案的問題。大家看看還有一種課程方案呢是園本化的，某個(gè)幼兒園根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際編織了一個(gè)課程方案，這種課程方案都是可以借鑒的，但是不能直接拿來就用。那些小學(xué)里面，孩子手上有課本；在幼兒園里面呢，是沒有課本的概念。沒有哪個(gè)商家為你準(zhǔn)備所有的課程資源，大量的課程資源應(yīng)該來自生活當(dāng)中，挖掘生活中的多樣資源應(yīng)該是老師的重要職責(zé)。我想說明的是，不是所有的課程資源都是可以放進(jìn)資料室的，有的資源是不能放到資料庫的，它就在外面。為什么要進(jìn)行審定呢？因?yàn)閷彾ň褪菫榱吮ＷC課程方案的科學(xué)性、合理性。另外要看一下，目標(biāo)與內(nèi)容的適切性。你如何選擇一個(gè)課程方案，你是否看它們目標(biāo)全不全，它有沒有小學(xué)化傾向。對(duì)課程的審查，審查它解決的是合格問題，它解決了合作與否，不能解決適宜與否。課程的園本化，課程的適宜性，是要經(jīng)過長期的實(shí)踐。要避免把園本過程當(dāng)成書寫過程，課程是寫不出來的，是做出來的，重點(diǎn)要在實(shí)踐上，不要放在書面上。我看到的景象是孩子非常忙，滿頭大汗，老師喊都喊不回來，這就是很投入，很專注。園本課程建設(shè)的是老師的課程設(shè)計(jì)能力、觀察分析能力、活動(dòng)組織能力等專業(yè)能力的主要發(fā)展重要途徑。所有幼兒園都這這個(gè)過程上，所有的幼兒園都在為課程更加適合自己而努力，因此不同的幼兒園都在不同的發(fā)展水平上，千萬不要理解成他們有這個(gè)能力，可以讓幼兒園課程園本化，我做不到。從課程更加適合孩子，讓幼兒更好發(fā)展的意義上來講園本化是必須的，也是必然的，也是可能做到的，只是不同幼兒園的速度不一樣。課程建設(shè)涉及到教育觀念的更新，剛才說過有些是基本觀念，我們必須要有的。這是為什么？它的資源是不同，所以它的內(nèi)容是不一樣的，內(nèi)容不一樣的，目標(biāo)是一樣的。教師做得這么樣，直接決定孩子的發(fā)展，直接決定我們的教育質(zhì)量。要把老師的積極性充分調(diào)動(dòng)起來，讓每位老師都成為實(shí)踐者、思考者、創(chuàng)造者。比如說：是游戲的怎么不情景化呢，怎么可能不過程化呢，一定是這樣的，如果是生活的一定是整體的，所以是關(guān)聯(lián)的，我們要有這些意識(shí)。幼兒園課程如何避免小學(xué)化、成人化，就是要幼兒園課程游戲化。但是讓所有活動(dòng)都符合孩子的需要，讓孩子能積極地投入，專注地參與?；顒?dòng)都不要了，都改成自由游戲，這是理解上的誤差。我們必須反思，我們在真正促進(jìn)孩子成長嗎？大家都知道，《規(guī)程》《綱要》都有一個(gè)命題：游戲是幼兒園的基本活動(dòng)。游戲化是幼兒園課程的特性。如果幼兒園的孩子沒有游戲，那一定會(huì)變成小學(xué)化、成人化。我就不明白，為什么會(huì)這樣？看了文件就應(yīng)該知道該怎么做，為什么培訓(xùn)了以后卻還不知道該怎么做呢？文件里說得很清楚，為什么要建立游戲化？因?yàn)楫?dāng)前存在“小學(xué)化”的傾向，游戲觀念沒有真正的落實(shí)，所以幼兒園要樹立正確的兒童觀、游戲觀、課程觀。里面講的很清楚，要基于一套或者多套課程方案，通過觀察、記錄、反思、研訓(xùn)等等方式，從環(huán)境設(shè)施、游戲區(qū)域、活動(dòng)組織、生活起居等各種途徑著手，開展課程方案的游戲化、生活化，形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式，全面涵蓋幼兒發(fā)展領(lǐng)域的幼兒園教育課程體系。最后提高游戲化的能力，也就是教師要有專業(yè)能力，沒有專業(yè)能力進(jìn)行課程建設(shè)是很困難的。所謂促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)，就是通過維護(hù)孩子游戲權(quán)，讓孩子得到更好的發(fā)展，還孩子的全面發(fā)展更加的有效，促進(jìn)孩子的發(fā)展權(quán)，所以是體現(xiàn)了幼兒園的特點(diǎn)。讓幼兒園課程有趣點(diǎn)，也意味著有效的學(xué)習(xí)又能獲得更多的新的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)活動(dòng)里面老師很忙很累，老師不停地參與，老師不停地在指導(dǎo)。有的幼兒園經(jīng)常表演活動(dòng)，為什么表演孩子后來沒興趣了呢，主要因?yàn)槟莻€(gè)劇目，老師讓別的小朋友看好，不對(duì)的話就要糾正?，F(xiàn)在我們的老師也讓他們?nèi)f(xié)商，協(xié)商不來怎么辦？兩個(gè)人站在那里，是不合適的。這種游戲很少需要老師的介入，兒童使用材料的方式有創(chuàng)意，所以游戲是創(chuàng)造的。為什么他只下棋不干別的呢，你不能讓別的活動(dòng)有點(diǎn)興趣？讓別的活動(dòng)興趣高到他連下棋都覺得沒意思，難道這不就是我們努力的方向嗎？對(duì)這些孩子，要有游戲的方式。老師要有設(shè)計(jì)能力，我一開始說老師要有目的意識(shí)，還要有什么計(jì)劃的能力。它的目的是在自然性的環(huán)境下為全體幼兒提供豐富的刺激。游戲材料的更替的速度要看孩子活動(dòng)的狀況。把游戲當(dāng)做教學(xué)一樣，來周密地設(shè)計(jì)，老師來指導(dǎo)，把游戲變相變成游戲的課。還有的幼兒園提出要不要增加游戲課。另一個(gè)要細(xì)化并檢查游戲計(jì)劃。我也聽到過類似的話，既要落實(shí)《指南》，又要做游戲化項(xiàng)目，這樣太累。要做到這一點(diǎn)就是要通過幼兒的親身體驗(yàn)，實(shí)際操作，用多樣化的方式去表達(dá)自己思想，把活動(dòng)過程還給孩子。游戲化關(guān)鍵的問題就是教師的專業(yè)，幼兒園老師專業(yè)的提升對(duì)游戲化項(xiàng)目的推進(jìn)非常重要。最后我想說一下這些參考書目，這里還不全，等會(huì)其他老師也會(huì)說他們的參考書目，最后我們會(huì)把這些書目合起來，給大家看。越強(qiáng)的生活性，這位老師就越有專業(yè)性；越是讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)的人，她的教育水平越高；越是強(qiáng)調(diào)過程，他的質(zhì)量越高，一個(gè)是強(qiáng)調(diào)適宜的，它的生活越好。第二個(gè)呢，關(guān)注幼兒園現(xiàn)實(shí)的條件和資源，讓幼兒投入到有趣的、有效活動(dòng)當(dāng)中去，充實(shí)幼兒新的經(jīng)驗(yàn)。你只要把材料放進(jìn)去，允許孩子用自己的方法去操作。在所有的活動(dòng)中增加游戲環(huán)節(jié)，不能一概化，有些活動(dòng)是可以的，別所有活動(dòng)。剛才我說的大家都知道不是這樣的。更替的支持是什么？資源庫。也就是能夠適合孩子，讓孩子能夠獲得有益經(jīng)驗(yàn)的一種實(shí)踐。課程和游戲也是相互生成的。年齡越低越是要通過直接經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行，所以游戲化活動(dòng)用游戲化方式來展開幼兒園的一日生活，要求我們關(guān)注過程，關(guān)注情境，一定要在過程中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)是游戲化課程的核心追求，通過這種課程最關(guān)鍵的要讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)。我們要避免老師一份做法官，跟他們說這個(gè)不合適，這沒有發(fā)展孩子的社會(huì)性能力。高水平游戲有一些基本的特征，無論是十五分鐘還是一個(gè)小時(shí)，孩子們都能高度地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中?；氐揭婚_始我說的老師的主要作用是什么？引導(dǎo) ，引導(dǎo)的方式是多種多樣的，不是都要示范，不是都要講解。老師埋怨孩子：“現(xiàn)在的孩子連游戲都不會(huì)，都不喜歡玩?！兑?guī)程》中“游戲”這個(gè)詞出現(xiàn)9次，生活的概念出現(xiàn)的頻率很多，經(jīng)驗(yàn)的概念也很多，因?yàn)樗鼈兪窍嚓P(guān)的。幼兒園老師的課程設(shè)計(jì)能力、規(guī)劃能力、組織能力、分析問題的能力、診斷能力都要得到提高。環(huán)境很重要，對(duì)幼兒園來講，環(huán)境中隱含著資源，環(huán)境是孩子直接作用的對(duì)象。接下來講的是游戲的內(nèi)容，基本的指導(dǎo)思想就是通過實(shí)踐感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)來獲取經(jīng)驗(yàn)。服務(wù)游戲，怎么服務(wù)？就是要提供環(huán)境和材料、觀察游戲，不要介入游戲要多觀察，最后就是合理指導(dǎo)游戲。你們看，小學(xué)老師獲獎(jiǎng)的論文基本上都是在講“游戲化”、“情境化”，只要帶這些詞的就容易獲獎(jiǎng)，因?yàn)樗N近孩子。第一點(diǎn)是：幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造和愉悅，一日生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)，都要讓孩子感覺到自由、自主、創(chuàng)造和愉悅。自由游戲時(shí)間要保證，游戲的理念、游戲的精神要滲透幼兒園所有的活動(dòng)中來。游戲化不是幼兒園課程改革的唯一路徑。游戲化符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)游戲化也是為了更貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣和需要。所以你們現(xiàn)在去看課程方案，它不可能把這幾點(diǎn)都寫全，只寫了其中幾個(gè)，那你會(huì)不會(huì)說它不全，不會(huì)的，它們會(huì)把其它理念帶出來。課程建設(shè)需要一些基本的理念。課程建設(shè)園長千萬不能喊幾個(gè)骨干去完成，讓所有的老師都介入，每一個(gè)老師都是課程建設(shè)的建設(shè)者，每位老師都可以對(duì)她班級(jí)的課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)行改造，進(jìn)行創(chuàng)新，讓課程更加適合自己班里的孩子。我們今天進(jìn)行課程建設(shè)，無論是游戲化項(xiàng)目，還是我們課程建設(shè)化項(xiàng)目，做的事情是一樣的，這幾件事情你是一定要做的，要理一下自己的觀念在哪里。幼兒園課程沒有游戲觀念的介入，不會(huì)成為真正的幼兒園課程。園長們找找看，你在哪一個(gè)點(diǎn)上，所有幼兒園都能為自己找到一個(gè)點(diǎn)。所有的幼兒園都在這條路上，哪個(gè)幼