【正文】 的“勞動任務(wù)”，然后去拿取相應(yīng)的勞動工具參加勞動。教師的即時調(diào)整旨在讓教學(xué)活動更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的心靈。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開展相關(guān)的活動，他們的情緒放松了，心情也由此快樂起來了。（三）優(yōu)化一日活動環(huán)節(jié)，力求貼近幼兒心靈。這樣的一日活動安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時間，而且把游戲融入到各種活動中。首先，我園根據(jù)幼兒個體興趣及幼兒動作發(fā)展需要創(chuàng)設(shè)了多層次、多樣化的運動區(qū)。在一日活動安排上，打破精細、零散的時間界限，整合為戶外游戲、室內(nèi)活動、開放性社會游戲、午睡四大時段，設(shè)計為三種模塊。出現(xiàn)重統(tǒng)一行動，輕自主行動的問題。其實不然，通過一個小班做實驗，我們發(fā)現(xiàn)盡管是小班的幼兒，只要教師指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)會期待，將這一生活活動游戲化?？茖W(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動不僅有利于幼兒園各種活動的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。這種課程精神的落實，無論是從《綱要》中提出的“以游戲為基本活動”，還是《指南》中提出的“要珍視游戲和生活的獨特價值”，游戲都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點。幼兒園課程應(yīng)該游戲化，充滿游戲精神——自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。這種課程精神的落實，無論是從《綱要》中提出的“以游戲為基本活動”，還是《指南》中提出的“要珍視游戲和生活的獨特價值”，游戲都應(yīng)該成為游戲精神的落腳點。近幾年來，我園充分認識到一日生活各環(huán)節(jié)都可以成為具有游戲精神的課程，這打破了幼兒園過去對課程的固有理解。我園針對過去幼兒園活動忽視生活環(huán)節(jié)的教育價值，重集體教學(xué)，輕自主游戲；重室內(nèi)活動，輕戶外活動；重教師護理，輕幼兒自理；重設(shè)計活動，輕生成活動；重統(tǒng)一行動，輕自主行動等問題，進行了深入思考，開展了廣泛的實踐探索。一學(xué)期下來，只有一個發(fā)展緩慢的幼兒不能熟練地系鞋帶。例如：在改革前，我園幼兒每做完一個活動后都會去集體排隊如廁、盥洗、喝水。除午睡時段內(nèi)容固定，其他時段內(nèi)容可以互換，由相鄰班級任選一種模塊，解決場地輪換使用問題。如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跨欄區(qū)、跳高區(qū)、球類區(qū)等，既能滿足幼兒的基本發(fā)展需要，又能滿足幼兒的個性化需要。例如，圍繞“重陽節(jié)”主題安排的上午半日活動：晨間活動——幼兒自主選擇并完成班里各項勞動任務(wù)。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)多，每個環(huán)節(jié)時間不長，活動節(jié)奏快。通過優(yōu)化活動環(huán)節(jié)，形成了“晨間活動(戶外)——集體教學(xué)活動(室內(nèi))——游戲、早操(戶外)——區(qū)域活動(室內(nèi))——餐前散步(戶外)”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動序列，確保了幼兒的自由活動時間，給予了教師生成活動的空間。二、課程生活化踐行“活教育”思想。又如“離園前活動”是一日生活的重要組成部分，是不可忽視的教育環(huán)節(jié)。（二）陽光體育健康課程。我們還挖掘了木類、鐵類、布類、塑料類、瓶罐類等各種材料的性能，制作了幾百件器械。秋天，我們更不能錯過帶著孩子去田野的機會，孩子們來到田野參觀蔬菜大棚、移栽蔬菜、采摘蔬菜，了解蔬菜的生長過程，激發(fā)孩子們熱愛大自然的感情，感受了生命的意義和美好。幼小銜接主題活動讓孩子們充分體驗小學(xué)的豐富生活，激發(fā)對小學(xué)的向往，豐富幼兒的感知經(jīng)驗。孩子們每過一個節(jié)日，就將節(jié)日活動滲透于一周的幼兒園生活和家庭生活之中。游園會“以游戲為基本活動”；以利廢利舊、倡導(dǎo)環(huán)保為主旨；以健康活力、親情共舞、和諧快樂共成長為主題，設(shè)置了6大區(qū)域。既有體現(xiàn)團結(jié)合作的集體項目，也有個人競技項目，還有親子項目。我園利用本土材料自制器械，創(chuàng)設(shè)開放、自由、科學(xué)的戶外運動環(huán)境。（二）構(gòu)建游戲化活動區(qū)域。在益智區(qū)，投放各種圖形、折紙房屋、“在路上”地圖版、記錄表。近幾年來，我園著力引導(dǎo)教師重塑兒童觀，從“兒童是一個無知無能等待教育的容器”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皟和且粋€積極主動有能力的學(xué)習(xí)者”；重塑教師觀，從“教師是真理的掌握者，要把真理教給兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熓峭甑氖刈o者，要向兒童學(xué)習(xí)，陪伴和支持兒童成長”；重塑課程觀，從“依賴教材、注重集體教學(xué)、強調(diào)規(guī)范統(tǒng)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注幼兒、關(guān)注生活、關(guān)注游戲、關(guān)注經(jīng)驗、追隨發(fā)展需要規(guī)劃和生成保育保教活動”。為何要提合理指導(dǎo)游戲？因為教師指導(dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲。最后，教師會有目的地對一些資源進行加工、整合與改造，以便教師直接用于課程實踐。在課程的管理與實施過程中，要不斷地創(chuàng)新，讓幼兒園的課程更貼近生活，更生動有趣，更豐富多彩，更能發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性。努力過后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。歲月是有情的，假如你奉獻給她的是一些色彩，它奉獻給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。我園還充分利用當(dāng)?shù)氐奶一ㄉ降闹褓Y源，制作大型戶外玩具，讓幼兒進行戶外大型搭建自主游戲活動，呈現(xiàn)的是幼兒以運動為主的游戲活動。（四）統(tǒng)籌課程游戲化資源。讓全園教師在寬松的氛圍中針對課程游戲化的教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)手段等各抒已見、暢所欲言。在科學(xué)區(qū)，投放各種各樣的交通工具分類盒，幼兒對交通工具圖片進行認知和分類。有建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、