【正文】 模塊。這樣的一日活動安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時間，而且把游戲融入到各種活動中。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開展相關(guān)的活動，他們的情緒放松了，心情也由此快樂起來了。幼兒每天早上入園時，挑一個自己喜歡的“勞動任務(wù)”，然后去拿取相應(yīng)的勞動工具參加勞動。如報紙，可以制作報紙球、紙棍、紙棒，又如紙箱、紙盒、紙筒等隨手身邊的廢品都能變成孩子運(yùn)動的器械。特別是一年級教師給孩子們上的課，讓孩子們充分感受了小學(xué)生活的豐富多彩。例如：今年“六一”慶?；顒樱覉@舉辦了“童心同樂”游園會。我園根據(jù)園舍特點在大廳、樓梯間、走廊等開放空間擺放繪本、玩具、幼兒繪畫作品及手工等，幼兒可以在這些區(qū)域中看書、學(xué)習(xí)、游戲、交流、合作和分享。如在閱讀區(qū)投放幼兒自制的旅行風(fēng)景相冊，每張照片標(biāo)注了旅行的地點和風(fēng)景介紹，幼兒通過圖文并茂的講解與觀看，了解祖國的風(fēng)景名勝，開闊了視野，培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。同時，我們深深地認(rèn)識到課程生活化、游戲化是一個系統(tǒng)工程。你必須努力，當(dāng)有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。隨著游戲情境的開展，幼兒把搭建的物品想像成生活中各種各樣的替代品，幼兒用梯子、墊子圍成“跳水臺”模仿運(yùn)動員展示各種跳水的姿勢。在教研組活動中不僅聚焦集體教學(xué)活動，還格外關(guān)注戶外游戲、區(qū)域游戲活動。每天有固定的時間讓孩子們自主選擇區(qū)域、游戲伙伴與材料、游戲方法以及持續(xù)時間，在游戲中實現(xiàn)了“我的游戲我作主”。近幾年，我園把課程游戲化當(dāng)作有效提升保教質(zhì)量的抓手和切入點，這也是當(dāng)前課程改革和課程建設(shè)的突破口。如為了讓家長和幼兒了解“中秋節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色，體驗自制月餅的樂趣、感受品嘗月餅的節(jié)日氛圍，同時增強(qiáng)家園互動，傳遞給家長生活即教育的理念。如大二班杜欣妍的爸爸和媽媽給孩子們帶來了獨特的樂器——非洲鼓，孩子們跟隨歡快的音樂節(jié)奏一起拍打非洲鼓，獨特的鼓點讓孩子們充分感受了音樂的多元表現(xiàn)形式，孩子們興趣高漲，樂此不疲！不同的家長帶來了不同的活動內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格．豐富了孩子們的視野，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。其次，每天的早操時間，各班級在優(yōu)美的旋律中展示自己獨具特色的模仿操、器械操、隊列訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和良好的個性，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。在幼兒園的教育活動中，我們關(guān)注幼兒在園的一日生活，通過每個生活環(huán)節(jié)之中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成獨立自主的生活能力。因為教師要根據(jù)幼兒園的安排來完成活動，而無法根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗，情緒而生成一些教育活動。再加上早操運(yùn)動、體智能課程的開展，保證了每個幼兒戶外活動2小時。其他活動由幼兒自由安排個別性如廁，或根據(jù)需要自主取水。由于這樣的生活活動天天都會做，教師很容易出現(xiàn)重教師護(hù)理，輕幼兒自理的現(xiàn)象?！庇變涸谟變簣@的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過程，這個過程影響到幼兒的發(fā)展。生活是綜合性的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。我園著力引導(dǎo)教師挖掘每個環(huán)節(jié)的教育價值，體現(xiàn)一日活動皆課程的理念。把集體如廁、盥洗、喝水等活動，以分散、自主的方式安排在除集體教學(xué)活動之外的活動環(huán)節(jié)之中，使每一個孩子能夠按照自己的“能力、速度、節(jié)奏”進(jìn)行生活活動，避免“整齊劃一、長時間的等待和輪流。另外，我園還在餐后安排輕松、舒緩的戶外自由活動，例如：讓幼兒到種植角觀賞自己的植物、人文景觀，到操場上玩運(yùn)動量較小的大型游樂設(shè)施等，讓幼兒接觸自然、沐浴陽光、呼吸新鮮空氣，享受輕松、自由、快樂的幼兒園生活。針對這個問題，我園大力整合多項內(nèi)容，優(yōu)化活動環(huán)節(jié)。具體做法：一是組織勞動活動。戶外活動時間，孩子們將園內(nèi)的成品器械從一物多玩到多元組合，巧妙地打破一種器械功能的局限，讓各種器械相互組合、優(yōu)勢互補(bǔ)，提高了幼兒活動的豐富性和自主性。滿足了家長了解教育、參與幼兒園教育教學(xué)的需要，豐富了家園合作的內(nèi)涵。我們開展了“親子同樂做月餅、喜迎中華傳統(tǒng)節(jié)”主題活動。抓好課程游戲化核心理念是讓課程更加貼近幼兒的實際發(fā)展水平，貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的興趣與需要。游戲過程中孩子們在討論規(guī)則中發(fā)展了社會交往能力；在收拾整理材料的過程中培養(yǎng)了自理能力；在游戲評議時，懂得了欣賞和展示。例如，我們將教師組織區(qū)域活動情況進(jìn)行全程拍攝，先由實施者進(jìn)行反思，再由教師們觀看回放的錄像，然后教師們針對游戲的開展、師幼互動、幼兒行為表現(xiàn)、教師指導(dǎo)策略、幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展等方面進(jìn)行現(xiàn)場教研，有效提升了教師實施區(qū)域游戲的能力。因此，戶外大型搭建自主游戲活動由單純的運(yùn)動活動轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動與角色相融合的戶外自主游戲活動。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。經(jīng)過近幾年的實踐和研究，課程生活化、游戲化是對我園現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。有沒有讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人？有沒有給幼兒創(chuàng)造豐富多樣的游戲環(huán)境？有沒有讓幼兒在生活和游戲中學(xué)習(xí)？有沒有讓幼兒動用多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)？有沒有讓幼兒不斷獲得新經(jīng)驗？在這些問題的引