【正文】 幼兒的傾聽(tīng)能力、表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、自理能力以及自信、樂(lè)于交往的優(yōu)良品質(zhì)。在一日活動(dòng)安排上，打破精細(xì)、零散的時(shí)間界限，整合為戶外游戲、室內(nèi)活動(dòng)、開(kāi)放性社會(huì)游戲、午睡四大時(shí)段，設(shè)計(jì)為三種模塊。除午睡時(shí)段內(nèi)容固定，其他時(shí)段內(nèi)容可以互換，由相鄰班級(jí)任選一種模塊，解決場(chǎng)地輪換使用問(wèn)題。（二）調(diào)整一日活動(dòng)時(shí)間，給予幼兒自主空間?！吨改稀窂?qiáng)調(diào)，要“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間”，“為幼兒準(zhǔn)備多種體育活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他選擇自己喜歡的材料開(kāi)展活動(dòng)”。以《指南》的要求審視原來(lái)的一日活動(dòng)安排，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒戶外活動(dòng)的總時(shí)間沒(méi)有2小時(shí)。除了時(shí)間不夠以外，自主性也不夠。教師在組織幼兒戶外活動(dòng)時(shí)，無(wú)論是環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放，還是組織形式、指導(dǎo)方法都未能給予幼兒自主選擇、自主安排、自主探究的機(jī)會(huì)，從而影響了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，活動(dòng)效果大打折扣。針對(duì)以上存在的問(wèn)題，我們認(rèn)為，在幼兒園的一日活動(dòng)安排中，戶外活動(dòng)時(shí)間需增加，活動(dòng)材料也要豐富，在活動(dòng)組織過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒活動(dòng)的自主性，以有效增強(qiáng)幼兒參與戶外活動(dòng)的興趣和積極性。首先，我園根據(jù)幼兒個(gè)體興趣及幼兒動(dòng)作發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了多層次、多樣化的運(yùn)動(dòng)區(qū)。如攀爬區(qū)、投擲區(qū)、跨欄區(qū)、跳高區(qū)、球類區(qū)等，既能滿足幼兒的基本發(fā)展需要，又能滿足幼兒的個(gè)性化需要。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒自主選擇運(yùn)動(dòng)區(qū)域開(kāi)展活動(dòng)。其次，每天上午和下午各安排了半個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，幼兒在戶外自由選擇器材、自由選擇伙伴進(jìn)行自主快樂(lè)的游戲。再加上早操運(yùn)動(dòng)、體智能課程的開(kāi)展，保證了每個(gè)幼兒戶外活動(dòng)2小時(shí)。另外，我園還在餐后安排輕松、舒緩的戶外自由活動(dòng)，例如：讓幼兒到種植角觀賞自己的植物、人文景觀，到操場(chǎng)上玩運(yùn)動(dòng)量較小的大型游樂(lè)設(shè)施等，讓幼兒接觸自然、沐浴陽(yáng)光、呼吸新鮮空氣，享受輕松、自由、快樂(lè)的幼兒園生活。為了在一日活動(dòng)安排中保證幼兒有足夠的自由活動(dòng)時(shí)間，給予幼兒自主空間，轉(zhuǎn)變過(guò)去重集體教學(xué)，輕自主游戲的行為。我園將過(guò)去一天兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整為每天只有一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)，適當(dāng)控制幼兒在園參與集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，并且集體教學(xué)都以游戲的方式，其它環(huán)節(jié)的活動(dòng)，幼兒都以小組游戲、自由游戲、合作游戲的方式進(jìn)行。這樣的一日活動(dòng)安排不僅增加了幼兒自主、自由游戲的時(shí)間，而且把游戲融入到各種活動(dòng)中。例如，圍繞“重陽(yáng)節(jié)”主題安排的上午半日活動(dòng)：晨間活動(dòng)——幼兒自主選擇并完成班里各項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)。晨間鍛煉——幼兒參加戶外早操、器械操、隊(duì)列訓(xùn)練活動(dòng)。集體教學(xué)活動(dòng)——根據(jù)主題周活動(dòng)安排計(jì)劃，幼兒以《我的爺爺奶奶》為主題開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中教師引領(lǐng)幼兒分享故事、角色表演、真情表達(dá)。室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)——根據(jù)主題周活動(dòng)總目標(biāo)，師幼共同創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言、科學(xué)、益智、生活、美工、建構(gòu)、表演等活動(dòng)區(qū)，有的幼兒在建構(gòu)區(qū)為爺爺奶奶搭房子；有的幼兒在表演區(qū)扮演爺爺奶奶；有的幼兒在美工區(qū)為爺爺奶奶做禮物；有的幼兒在生活區(qū)為爺爺奶奶做飯等等。戶外活動(dòng)——開(kāi)展多樣化的戶外自由游戲活動(dòng)。餐前活動(dòng)——聽(tīng)園長(zhǎng)媽媽講故事《爺爺?shù)亩Y物》后，幼兒自由地與同伴交流感受。這樣的安排，減少了集體教學(xué)時(shí)間，給予了幼兒更多的自主空間。（三）優(yōu)化一日活動(dòng)環(huán)節(jié)，力求貼近幼兒心靈。幼兒園一日生活環(huán)節(jié)多，每個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不長(zhǎng)，活動(dòng)節(jié)奏快。如果不精心安排，不事先設(shè)計(jì)好，一天的活動(dòng)很難完成。如此一來(lái)教師極容易出現(xiàn)重設(shè)計(jì)活動(dòng)，輕生成活動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)榻處熞鶕?jù)幼兒園的安排來(lái)完成活動(dòng)，而無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，情緒而生成一些教育活動(dòng)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我園大力整合多項(xiàng)內(nèi)容，優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)。在一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)上以塊狀呈現(xiàn)，避免時(shí)間點(diǎn)安排得過(guò)細(xì)過(guò)密，造成教師無(wú)法根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài)調(diào)整自己的設(shè)計(jì)，而不能生成活動(dòng)。通過(guò)這些調(diào)整，教師在組織各個(gè)環(huán)節(jié)活動(dòng)時(shí)不再顯得匆匆忙忙，有了靜下心來(lái)細(xì)心觀察和傾聽(tīng)幼兒、給予幼兒更多自主活動(dòng)的時(shí)間和空間的可能。孩子們也不再被教師牽著鼻子趕環(huán)節(jié)，而是可以根據(jù)自己的需要和興趣自主、自愿地開(kāi)展相關(guān)的活動(dòng)，他們的情緒放松了，心情也由此快樂(lè)起來(lái)了。通過(guò)優(yōu)化活動(dòng)環(huán)節(jié)，形成了“晨間活動(dòng)(戶外)——集體教學(xué)活動(dòng)(室內(nèi))——游戲、早操(戶外)——區(qū)域活動(dòng)(室內(nèi))——餐前散步(戶外)”這樣有規(guī)律的室內(nèi)外交替安排的活動(dòng)序列，確保了幼兒的自由活動(dòng)時(shí)間，給予了教師生成活動(dòng)的空間。幼兒園把幼兒活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給教師和幼兒，教師有權(quán)根據(jù)自己的實(shí)際教育活動(dòng)的需要，即時(shí)生成一些活動(dòng)，做到最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。例如：在晨間活動(dòng)“踩影子”的游戲中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)影子充滿了興趣，玩得意猶未盡。于是將預(yù)設(shè)好的集體教學(xué)語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合大班幼兒已有的發(fā)展水平，及時(shí)生成科學(xué)主題活動(dòng)“影子”。隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒對(duì)光與影的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，主題活動(dòng)的開(kāi)展也不斷推進(jìn)著幼兒游戲的豐富和發(fā)展，繼而生成了新的游戲“皮影戲”表演。當(dāng)幼兒觀看了視頻中的皮影戲，感覺(jué)無(wú)比神奇和有趣時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒用自己的手型模仿小動(dòng)物的模樣，“皮影戲”動(dòng)作的幽默感與生活性使得幼兒興趣盎然，身心陶醉其中。在這個(gè)課程建構(gòu)過(guò)程中，游戲生成了教學(xué)活動(dòng)。教師的即時(shí)調(diào)整旨在讓教學(xué)活動(dòng)更加貼近幼兒的生活，更加貼近幼兒的心靈。二、課程生活化踐行“活教