【正文】 驗發(fā)生的游戲，游戲的場景、情節(jié)、角色、材料的使用、規(guī)則等由幼兒自己決定。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是在多樣化的活動中實現(xiàn)的，要根據(jù)需要靈活采用集體、小組、個別的方式進(jìn)行。對幼兒在園生活的環(huán)境進(jìn)行分析，以幼兒發(fā)展和實現(xiàn)課程目標(biāo)的高度審視、完善幼兒園的環(huán)境建設(shè)，為幼兒提供安全、穩(wěn)定、有序的一日生活環(huán)境。要充分理解綱要、指南中的生活意識，理解幼兒生活和幼兒園課程的關(guān)系。審議和優(yōu)化活動的指導(dǎo)策略。有些地方活動很多，但是目標(biāo)重復(fù)。審議和優(yōu)化幼兒一日生活，減少幼兒的等待時間，給予幼兒更多自發(fā)活動機(jī)會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動和日常生活等各類活動科學(xué)組合的一日后活動流程，避免無序化、隨意化和單一化。要發(fā)現(xiàn)原有課程方案里的不足，教師要有基本的反思能力和對照能力，將幼兒當(dāng)前表現(xiàn)和現(xiàn)行課程方案進(jìn)行對照。僅有素材是不夠的，素材需要被整理。教師往往沒有找到互動的合理理由。對于前一階段的分析，我們發(fā)現(xiàn)了一些困難和問題，確定了未來項目工作的重點：幫扶幼兒園，要從實際出發(fā)，確定自己在實施中有哪些重要問題要強調(diào)和解決，方案不是固定不變的，是因園治宜的。要在這上面下功夫，這不是一次性完成的，是需要持續(xù)進(jìn)行的。以往我們相當(dāng)多的幼兒園習(xí)慣于用現(xiàn)成的課程方案，課程建設(shè)工作沒有納入幼兒園工作日程，幼兒園課程游戲化意味著我們不能拿一個買來的本子教到底，而是要進(jìn)行適合園本化的改造。大家都在重新設(shè)立目標(biāo)，課程目標(biāo)需要根據(jù)現(xiàn)實現(xiàn)實狀況，分解指南目標(biāo)，尋找相應(yīng)的內(nèi)容，確定課程內(nèi)容，實現(xiàn)游戲化。是一個教育質(zhì)量不斷提升的過程，衡量指標(biāo)是孩子的發(fā)展。要有觀察的意識，掌握觀察的方法。要求：觀察幼兒活動過程，用便捷的方式對兒童日常行為做簡單記錄，并嘗試解讀、努力了解兒童的一般性學(xué)習(xí)特點與過程。通過觀察了解孩子的興趣和需要，不斷改進(jìn)我們的內(nèi)容方法和策略。提升教師的課程設(shè)計、實施和評價能力。教師要因地制宜。提供了繩子，孩子就能用樹枝搭很大的房子。關(guān)注生活的教育價值 關(guān)注生活是重要的教育理念。一日生活中的很多很多都屬于教育的價值實現(xiàn)。讓孩子能投入到生活中去。將各種活動有機(jī)結(jié)合起來。尊重平等合作為基本原則。指南是家園合作的基礎(chǔ)。同時關(guān)注同伴小團(tuán)體和學(xué)習(xí)過程。以成人為本位表征出來的環(huán)境并不一定適合兒童的需要。孩子在創(chuàng)作過程中實現(xiàn)“我們”感，實現(xiàn)對環(huán)境的認(rèn)同。轉(zhuǎn)變?yōu)閮和徒處煿蚕淼目臻g，馬蹄形空間變成了區(qū)域化自主空間，用圍擋和隔斷，形成了圍合感和封閉感，教師的目光不可到達(dá)的自主空間，給孩子自主感。邀請大班進(jìn)行田埂設(shè)計。季節(jié)是否種植想要種的東西，園丁給予建議，種植適宜的植物。讓兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展讓孩子自己看得見。不要有所選擇性的呈現(xiàn)孩子的作品。例如幼兒制作的幼兒園地圖，反應(yīng)了兒童眼中的幼兒園空間。滿足需要原則 生理需要的滿足第一階段的六個支架，彈性作息、自主進(jìn)餐、空間自主等，都是滿足兒童生理需要陶行知提出的六大解放：兒童的眼睛、耳朵、鼻子、手、腳、大腦?；谖覀儍?nèi)心的兒童觀，兒童本位的環(huán)境建設(shè)不是一蹴而就的，但是這些事可以馬上看到的，可以立即執(zhí)行。教師的邏輯混亂，也會帶來孩子邏輯的不清晰，要實現(xiàn)各個維度上均衡的發(fā)展。這種刻意的留白可以擴(kuò)展創(chuàng)造探索性機(jī)會，增加延展性思考的機(jī)會。我們一路向前就有可能忽略孩子拋給我們的球，只顧趕路，忘記更多有價值的東西。維果斯基說，我們的老師何時可以清醒地意識到需要給予支架呢？當(dāng)孩子頻繁地出現(xiàn)自言自語時，就是孩子需要幫助的時候，教師可以及時提供支架。密集的記錄方式呈現(xiàn)不同的觀察經(jīng)驗。紀(jì)錄使兒童學(xué)習(xí)創(chuàng)造性使用符號，并努力使這種符號為他人所理解。為什么會倒，如何讓它不倒？幼兒還是假設(shè)和驗證，在分享交流后得出一個有效的辦法。符號支持起到重要作用，往往被忽視。通過孩子的圖畫記錄，并將記錄展示在環(huán)境中，才能更好的承載幼兒的經(jīng)驗，回應(yīng)幼兒的經(jīng)驗狀態(tài)。第二篇：幼兒教師課程游戲化專題培訓(xùn)昌寧縣幼兒教師課程游戲化專題培訓(xùn)心得體會珠街鄉(xiāng)比此村完小——羅云志2017年12月14日至15日，我很榮幸參加了昌寧縣星榮幼兒園組織的昌寧縣幼兒教師課程游戲化專題培訓(xùn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者，在平時的教學(xué)活動中，學(xué)生會以老師為基準(zhǔn)，老師的能力決定著學(xué)生的發(fā)展，如果一名老師沒有過硬的專業(yè)技能，問其然不知其所以然，便不能教書育人，也不能稱之為合格的教師。這些內(nèi)容貫穿于幼兒一日活動的進(jìn)餐、入睡、盥洗、戶外活動等不同的活動中。2017年12月16日第三篇：課程游戲化培訓(xùn)心得《課程游戲化》培訓(xùn)心得有幸我園請來了南京市鼓樓幼兒園園長崔利玲老師，南京鼓樓幼兒園是我國著名兒童教育家、心理學(xué)家陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園,是中國第一個幼兒教育研究中心,以探索中國化的幼教道路為辦園宗旨。在這段視頻中，是小班的幼兒與教師的展示。不得不說這是教師在游戲化課程中的成功制作。在轉(zhuǎn)變的過程中，我們還要會進(jìn)行記錄，反思接著改進(jìn)。記者：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出，游戲是幼兒園的基本活動，課程游戲化是對綱要要求的一種具體實施方式嗎？虞永平：我認(rèn)為，兩者的精神是完全統(tǒng)一的。課程實施的途徑有很多，所謂課程游戲化，不是用游戲去替代其他實施途徑，不是把幼兒園所有活動都變?yōu)橛螒颉楹我岷侠碇笇?dǎo)游戲？因為教師指導(dǎo)過頭了，就成了“導(dǎo)演”，孩子游戲中的自由自主和創(chuàng)造就會失去，因此要合理指導(dǎo)游戲，應(yīng)該融入課程文化，形成習(xí)慣。因此，課程游戲化是對現(xiàn)有課程的提升、改造和完善。記者：課程游戲化最終要靠教師來實施，這對教師提出了更高的要求，您認(rèn)為怎么解決課程發(fā)展需求與教師能力不足的矛盾？虞永平：課程游戲化是一個課程建設(shè)的過程，在這個過程中，教師的專業(yè)化是確保課程游戲化順利推進(jìn)的關(guān)鍵。因此，應(yīng)營造一種在《指南》指引下，教師勇于改變、樂于改變、善于改變的氛圍，通過各級各類培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)、項目引領(lǐng)，逐步提升教師的專業(yè)化水平。只有兒童的積極性、主動性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，兒童才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。然而，教師的專業(yè)化是非常艱巨、長期的過程，要求教師不斷反思自我、改變自我、挑戰(zhàn)自我。游戲化不是改改教案，不是增加一些游戲活動時間，也不是在教案里加幾個游戲環(huán)節(jié)就可以。有趣的學(xué)習(xí)，就要求我們尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，去研究兒童，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化。也就是說，專門的游戲活動時間要確保，使幼兒每天有自選活動的機(jī)會，自由游戲時間有保證。所謂基本活動，意味著是重要的和不可缺少的。第五篇：課程游戲化訪虞永平教授：課程游戲化只為更貼近兒童心靈把課程游戲化看成一個質(zhì)量工程記者：我們常說好課程就像是幼兒園的“健康心臟”，近年來，不少地區(qū)進(jìn)行了幼兒園課程改革探索，比如江蘇推行的課程游戲化建設(shè)項目，您是如何理解課程游戲化這一概念的？虞永平：從整體上提升幼兒園課程建設(shè)和實施的水平，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，是當(dāng)前學(xué)前教育面臨的最根本任務(wù)之一。幾個環(huán)節(jié)中教師的語言很少，與幼兒的互動確體現(xiàn)了游戲的作用。在第二個環(huán)節(jié)中是幼兒與教師共同感受點點的神奇變化。《綱要》指出：“游戲是幼兒園的基本活動”，教師的任務(wù)就是“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，寓教育于生活、游戲之中，讓孩子直接感知、親身體驗、實際操作從而獲得知識和經(jīng)驗。所以，我們身為幼兒教師，不僅要把幾十分鐘的集中教育活動開展好，更要把幼兒一日里的各項活動都開展好，讓全體幼兒都能得到更全面的學(xué)習(xí)、鍛煉、提高、發(fā)展。3至5歲的孩子自我保護(hù)意識差，我們在平時一定要注意培養(yǎng)安全意識。感受非常深刻，心得體會如下：一、加強自身的幼兒教師專業(yè)發(fā)展。過度放大教師，就有可能輕視兒童。關(guān)注兒童的不同層級的符號表征。回到活動室后，應(yīng)支持孩子在場景中記錄自己的活動歷程，這樣更加有意義。幼兒園區(qū)域設(shè)計策略 以建構(gòu)區(qū)為例兒童與建構(gòu)區(qū)的關(guān)系了解各種建構(gòu)材料的性質(zhì)，力學(xué)、