【正文】 的活動，是沒有邊界的，是整體的，在生活中學(xué)習(xí)就是綜合的學(xué)習(xí)，就是整體的學(xué)習(xí)。. . . .生活課程 游戲童年石首市實驗幼兒園 曾春 摘要：幼兒在幼兒園的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過程，這個過程影響到幼兒的發(fā)展。”幼兒在幼兒園的一日生活就是他們學(xué)習(xí)的過程，這個過程影響到幼兒的發(fā)展。在這一理念的指導(dǎo)下，幼兒園、教師、家長和社會各界共同一心，形成教育合力，為幼兒營造寬松、和諧的成長環(huán)境。由于這樣的生活活動天天都會做，教師很容易出現(xiàn)重教師護理，輕幼兒自理的現(xiàn)象。其實在幼兒園里像這樣的事情還有很多，例如：幼兒學(xué)習(xí)用筷子吃飯；幼兒當繪本管理員；幼兒分發(fā)食物；幼兒種植植物等等。其他活動由幼兒自由安排個別性如廁，或根據(jù)需要自主取水。以《指南》的要求審視原來的一日活動安排，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒戶外活動的總時間沒有2小時。再加上早操運動、體智能課程的開展，保證了每個幼兒戶外活動2小時。室內(nèi)區(qū)域活動——根據(jù)主題周活動總目標，師幼共同創(chuàng)設(shè)語言、科學(xué)、益智、生活、美工、建構(gòu)、表演等活動區(qū)，有的幼兒在建構(gòu)區(qū)為爺爺奶奶搭房子；有的幼兒在表演區(qū)扮演爺爺奶奶；有的幼兒在美工區(qū)為爺爺奶奶做禮物；有的幼兒在生活區(qū)為爺爺奶奶做飯等等。因為教師要根據(jù)幼兒園的安排來完成活動，而無法根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗，情緒而生成一些教育活動。于是將預(yù)設(shè)好的集體教學(xué)語言活動進行調(diào)整，結(jié)合大班幼兒已有的發(fā)展水平，及時生成科學(xué)主題活動“影子”。在幼兒園的教育活動中，我們關(guān)注幼兒在園的一日生活，通過每個生活環(huán)節(jié)之中的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，形成獨立自主的生活能力。例如自主如廁、盥洗，自主取水、喝水，開展自我服務(wù)等。其次，每天的早操時間，各班級在優(yōu)美的旋律中展示自己獨具特色的模仿操、器械操、隊列訓(xùn)練等，培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)和良好的個性，養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣。（三）園區(qū)聯(lián)動社會課程。如大二班杜欣妍的爸爸和媽媽給孩子們帶來了獨特的樂器——非洲鼓，孩子們跟隨歡快的音樂節(jié)奏一起拍打非洲鼓，獨特的鼓點讓孩子們充分感受了音樂的多元表現(xiàn)形式，孩子們興趣高漲，樂此不疲！不同的家長帶來了不同的活動內(nèi)容和教學(xué)風(fēng)格．豐富了孩子們的視野，有效地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。（四）親子同樂節(jié)日課程。如為了讓家長和幼兒了解“中秋節(jié)”這個傳統(tǒng)節(jié)日的文化特色，體驗自制月餅的樂趣、感受品嘗月餅的節(jié)日氛圍，同時增強家園互動，傳遞給家長生活即教育的理念。除了傳統(tǒng)節(jié)日，孩子們還喜歡過幼兒園自己的節(jié)日。近幾年，我園把課程游戲化當作有效提升保教質(zhì)量的抓手和切入點，這也是當前課程改革和課程建設(shè)的突破口。各班級幼兒分時間段去自主選擇伙伴進行游戲，充分滿足不同幼兒參與游戲、體驗不同材料的需求。每天有固定的時間讓孩子們自主選擇區(qū)域、游戲伙伴與材料、游戲方法以及持續(xù)時間，在游戲中實現(xiàn)了“我的游戲我作主”。在美工區(qū)，幼兒用各種盒子，自主、合作創(chuàng)作成汽車、房子，展示到教師提供的“馬路”上，形成熱鬧的街道。在教研組活動中不僅聚焦集體教學(xué)活動，還格外關(guān)注戶外游戲、區(qū)域游戲活動。我園統(tǒng)籌游戲活動中的各類實物資源、社會家長資源和本土資源等，形成內(nèi)容科學(xué)、管理有序、應(yīng)用有效的幼兒園課程資源庫。隨著游戲情境的開展，幼兒把搭建的物品想像成生活中各種各樣的替代品，幼兒用梯子、墊子圍成“跳水臺”模仿運動員展示各種跳水的姿勢。2. 若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。你必須努力，當有一天驀然回首時，你的回憶里才會多一些色彩斑斕，少一些蒼白無力。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。同時，我們深深地認識到課程生活化、游戲化是一個系統(tǒng)工程。再次，隨著課程實施的不斷深入，資源庫的資源也處于不斷變化和豐富的過程中，拓展了教師開展活動的視野。游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應(yīng)該給予適當?shù)幕貞?yīng)。提高能力首先要轉(zhuǎn)變觀念。如在閱讀區(qū)投放幼兒自制的旅行風(fēng)景相冊，每張照片標注了旅行的地點和風(fēng)景介紹，幼兒通過圖文并茂的講解與觀看，了解祖國的風(fēng)景名勝，開闊了視野，培養(yǎng)了幼兒的口語表達能力。同時全園家長可以自主到繪本館借閱繪本，和孩子共同閱讀，一起感受親子閱讀的快樂。我園根據(jù)園舍特點在大廳、樓梯間、走廊等開放空間擺放繪本、玩具、幼兒繪畫作品及手工等，幼兒可以在這些區(qū)域中看書、學(xué)習(xí)、游戲、交流、合作和分享。每年的體育節(jié)，本著人人參與，快樂共享的指導(dǎo)思想，根據(jù)《3至6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，從興趣性、互動性、愉悅性和安全性的原則出發(fā)，對游戲項目進行設(shè)置。例如：今年“六一”慶祝活動，我園舉辦了“童心同樂”游園會。不同年齡段切入點不同，小班幼兒重感受氛圍，中班幼兒重體驗實踐，大班幼兒重主動參與。特別是一年級教師給孩子們上的課，讓孩子們充分感受了小學(xué)生活的豐富多彩。春天，我們帶著幼兒去踏青，組織家長和幼兒畫風(fēng)箏，到戶外進行放風(fēng)箏比賽。如報紙，可以制作報紙球、紙棍、紙棒，又如紙箱、紙盒、紙筒等隨手身邊的廢品都能變成孩子運動的器械。每個幼兒充分參與，培養(yǎng)了自信心和責任感，獲得多方面的有益經(jīng)驗。幼兒每天早上入園時，挑一個自己喜歡