【正文】 說話、寫話，或結合短文話題及提供的圖片開展說寫等活動，讓學生靈活地運用所學語言，實現(xiàn)知識的正遷移作用。筆者對進行英語學習和教學活 動的學生和教師進行了調查，結果反映出影響農村英語閱讀的因素學生本身的語言認知水平、智力水平、生理發(fā)展水平、心理因素等一般因素外，影響農村中學 英語 閱讀教學的相關因素還有以下兩方面： 1． 教師的教學方法單一化，應試教育心理嚴重。而在做閱讀的同時，他們也總感覺到難度較大，所以缺乏閱讀方法的指導也成為阻礙學生閱讀能力提高的一大因素。 ” “ 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因為據(jù)統(tǒng)計，六年制小學語文教學中 80%以上的課文屬于兒童文學（從文學的角度劃分統(tǒng)計），說明兒童文學已成為小學語文課堂教學的主要教材。因此，在課堂教學中，他對教材中的優(yōu) 秀兒童文學作品的教學不能僅僅停留在字、詞、句的理解和道德品質的教育上，也不會滿足于借此教會學生文章的結構方法、中心的表達方式等等，應該自覺地引導學生感受作品獨具的美學特質，提高學生對文學藝術的審美能力，努力探求兒童文學與兒童閱讀能力培養(yǎng)之間的關系。主要包括語文教學時間如何保證 ，如何處理教材和其他作品的關系，選擇什么樣的兒童文學進入課堂，在教學中整本書的閱讀討論如何進行，教學評價如何有利于實驗教師，都需要歸納出一些具體模式，子課題力圖在實踐層面有更多突破。特提示如下研究角度供研究者參考： 1．體裁方面 圖畫書與小學語文有效教學 兒歌與小學語文有效教學 童話與小學語文有 效教學 兒童詩歌與小學語文有效教學 寓言與小學語文有效教學 兒童小說與小學語文有效教學 科普讀物與小學語文有效教學 2．語文教學方面 兒童閱讀與識字教學 兒童文學與閱讀教學 兒童文學與口語交際教學 兒童文學與習作教學 兒童文學與綜合性學習 兒童文學推薦課基本模式研究 班級讀書會基本模式研究 文化主題閱讀與小學語文有效教學 教材中兒童文學課文的教學 兒童文學課內外一體的教學模式 語文教學有效性的教學模式 兒童閱讀能力的評價 閱讀策略與小學語文教學 兒童哲學與小學語文教學 合作思考討論與小學語文教學 快速閱讀與 小學語文教學 大聲朗讀與小學語文教學 持續(xù)默讀與小學語文教學 3．閱讀機制方面 兒童閱讀心理與小學語文教學的有效性 兒童文學閱讀促進閱讀能力的實證性研究 學校圖書館與小學語文教學 公共圖書館與小學語文教學 教研方式的轉變促進兒童文學教學的有效性 資金投入方式的轉變促進兒童文學的閱讀與教學 家校合作促進兒童文學閱讀 兒童文學閱讀中的幼小銜接 兒童文學教學中教師的評價機制 基礎薄弱學校如何開展兒童文學閱讀 兒童報刊閱讀與小學語文教學 五 研究人員組成 顧 問： 王 林 課題總負責 柯孔標 浙江省小語會副理事長 滕春友 浙江省小語會秘書長 組 長： 沈大安 浙江省小語會理事長 副組長： 劉榮華 浙江省小語會副秘書長 宋 旭 浙江省小語會理事 成員由各市縣教研員組成 專家顧問組將對課題的理論研究和行動研究、課題的實施方案，以及研究和實驗過程中的有關問題提供指導。 1．幼兒文學 主要是供 3～ 7 歲的學齡 前兒童閱讀的文學。學校的系統(tǒng)教育使他們具備了初步的閱讀能力，他們想通過自己的閱讀獲得更多的知識。因此，少年文學應特別注重美育和引導，創(chuàng)作方法以現(xiàn)實主義為主，并可適當引入一些成人文學的表現(xiàn)技巧。 1932 年民國教育部頒布的《小學國語課程標準》在 “ 目標 ” 第三點即提出 “ 欣賞相當?shù)膬和膶W，以擴充想象，啟發(fā)思想，涵養(yǎng)感情，并增長閱讀兒童文學的興趣 ” 。僅以人教版低年級課標實驗教材為例，課文為兒童文學作品的是：一年級上冊有 15 篇，占全部課文的 75%；一年級下冊有 25 篇，占全部課文的 73%；二年級上冊有 20 篇，占全部課文的 58%；二年級下冊有 17 篇，占全部課文的 53%。 2．兒童文學閱讀：作為教學方式 兒童文學進入小學語文教學，一般是作為閱讀材料使用，但是，如果面對這種類型的課文，教師應該有一些策略方式的調整，否則很難發(fā)揮這類課文的文學審美功能。課文中 “ 趣 ” 支撐起了 “ 情 ” 的流動 ，教師的教學設計完全可以再開放一些。學生都是兒童，他們是有著獨特的思維方式、價值觀和情感體驗方式的群體。兒童文學對兒童精神世界的影響是深廣而久遠的，如同法國文學史家波爾 阿扎爾所說， “ 兒童們閱讀安徒生的美麗童話，并不只是度過愉快的時光，他們也從中自覺到做人的準則，和作為人必須承擔的重大責任 ” 。我以為，這既是違背了語文教育的特點，也違背了兒童閱讀的特點。因為大部分教師都清楚閱讀對學生的好處，過去已有的一些實驗（如山東龍口的大閱 讀實驗）也證明了這一點。 1．合理選取教材中的教學內容。 你甚至可以說：閱讀是今日生活中最重要的社會要素。 你知道得越少，越早輟學。課文的閱讀教學要分清主次、分清課文的類型和體裁進行教學。 5．好書推薦課。學校一旦被確定為合作研究學校后，可以有以下簡明方式來進行課題實驗： 1．選擇實驗教師和實驗班。課題最大的難度是幫助教師做理念的轉變，其中最重要的是通過閱讀書籍來統(tǒng)一認識和 看法。 學校要給實驗教師創(chuàng)造這樣的學習機會，爭取交流展示的機會，給教師更多的實驗信心。只有合理的評價方式才能給實驗教師 “ 松綁 ” ，測試學生真實的語文能力 。 三年級推薦 花婆婆 媽媽的紅沙發(fā) 父與子全集 親愛的漢修先生 查理和巧克力工廠 火鞋與風鞋 鐵路邊的孩子 中國兔子德國草 小巫婆求仙記 綠野仙蹤 四年級推薦 大腳丫跳芭蕾 三只小豬的真實故事 尼瑙克山探險 時代廣場的蟋蟀 窗邊的小豆豆 蘋果樹上的外婆 長襪子皮皮 小飛俠彼得 潘 小兵張嘎 愛的教育 小學段 五年級推薦 綠山墻的安妮 夏洛的網 山居歲月 風之王 天使雕像 藍色的海豚島 湯姆的午夜花園 蘋果樹上的外婆 通向特拉比西亞的橋 特別女生薩哈拉 六年級推薦 愛德華的奇幻之 旅 本愛安娜 浪漫鼠德佩羅 屋頂上的小孩 一個女水手的日記 假如給我三天光明 小王子 少年小樹之歌 湯姆 索亞歷險記 我要做好孩子 €€€€ 淺談班級讀書會的組織與開展 班級讀書會，顧名思義，就是以班級為單位，在教師指導的組織和指導下，在語文課堂上開展的閱讀活動。s RGB color and alpha values dynamically. Only the procedure used to pute the surface is stored in memory. The content of an object with a proce dural surface applied is not affected by the procedural ： 此類已序列化的對象將不再與以后的 Swing 版本兼容。違反語義規(guī)則包括 2 種情況。例如數(shù)組下標越界 ,會引發(fā)IndexOutOfBoundsException。從 版開始，已在 包中加入對所有 Java BeansTM 的長期存儲支持。因此，班級讀書會包括了選書 €€€€ 閱讀 €€€€ 討論這樣一個完整過程。 評價也不應該成為阻擋改革的理由。家長的支持是實驗成功的一環(huán)。 4．鼓勵教師在教學中實踐。實驗班可以采用平行對照的方式，并不一定整個年級全部進入，方便以后進行對比實證研究。 6．