【正文】 兒在幼兒園的真實(shí)表現(xiàn)，便于家長(zhǎng)有的放矢的加以配合與引導(dǎo)。 幼兒成長(zhǎng)檔案不僅僅是為幼兒保存一份童年美好的回憶，更重要的是體現(xiàn)幼兒過(guò)去的發(fā)展?fàn)顩r，明確未來(lái)幼兒發(fā)展的方向。 補(bǔ)充頁(yè)面記錄部分。 （2）我的班級(jí)、我的老師、我的小伙伴 此頁(yè)面記錄的是幼兒與所在班級(jí)老師、小伙伴的合影，留下幼兒童年對(duì)老師和小伙伴的回憶。 二、成長(zhǎng)檔案的主要內(nèi)容 “幼兒成長(zhǎng)檔案”不只是教師建立的幼兒個(gè)案，也不是教師的活動(dòng)觀(guān)察記錄、家園聯(lián)系手冊(cè)，它包括更多的內(nèi)容：如幼兒具體生長(zhǎng)發(fā)育記錄、幼兒智能的發(fā)展情況記錄、幼兒操作能力記錄及操作成果、了解認(rèn)知發(fā)展的材料、幼兒藝術(shù)活動(dòng)作品、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等等。 一、成長(zhǎng)檔案的設(shè)計(jì)思路 （一）設(shè)計(jì)理念 圍繞我園的辦園宗旨“讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)幸福、快樂(lè)的童年”，設(shè)計(jì)出符合幼兒年齡特點(diǎn)的，能根據(jù)主題活動(dòng)，全面記錄幼兒在幼兒園成長(zhǎng)過(guò)程的檔案冊(cè)。 在設(shè)計(jì)時(shí)，我們從檔案的總體結(jié)構(gòu)、頁(yè)面設(shè)置、內(nèi)容選擇、實(shí)踐操作等方面詳細(xì)具體地進(jìn)行說(shuō)明與闡述，真實(shí)地記錄幼兒成長(zhǎng)中的每一個(gè)飛躍；形成系統(tǒng)科學(xué)的頁(yè)面組織體系，為成長(zhǎng)檔案的制作提供切實(shí)可行的依據(jù)。因此在設(shè)計(jì)幼兒成長(zhǎng)檔案的內(nèi)容時(shí)，要考慮各個(gè)不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。 （3）我是光榮升旗手 在大班的成長(zhǎng)檔案里，增加了“我是光榮升旗手”一頁(yè)，以記錄幼兒擔(dān)任升旗手時(shí)的升旗感言及照片。 為了便于對(duì)幼兒的大型手工、繪畫(huà)、紙工等作品進(jìn)行完整的保存。所以，在其制作過(guò)程中必須將資料收集落實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，而不是等到需要的時(shí)候再補(bǔ)。老師閱讀家長(zhǎng)填寫(xiě)的內(nèi)容，會(huì)更全面地了解幼兒，還能收集到家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子方面的良好方法和困惑問(wèn)題，從而調(diào)整自己的教育方法和幫助家長(zhǎng)解決困惑。只有樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想，才能充分發(fā)揮其在幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)中的作用，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)。我們?yōu)橛變航⒌臋n案主要包括以下幾部分： 幼兒小檔案。愛(ài)的寄語(yǔ)：教師要精選幼兒的突出行為和明顯進(jìn)步，用贊美、鼓勵(lì)的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，并認(rèn)孩子知道，了解老師時(shí)刻在關(guān)心注意自己的進(jìn)步表現(xiàn)。它的建立也幫助我們教師轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)觀(guān)念，推動(dòng)了家園合作與溝通交流，促進(jìn)了每個(gè)幼兒的發(fā)展。 一、成長(zhǎng)手冊(cè)總體設(shè)計(jì)理念 創(chuàng)建科學(xué)、全面、合理、便于操作的幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)，使該手冊(cè)不僅成為幼兒的成長(zhǎng)歷程記錄手冊(cè)，也成為家長(zhǎng)與教師溝通的橋梁，更成為教師有針對(duì)性地開(kāi)展引導(dǎo)活動(dòng)與進(jìn)行反思的客觀(guān)依據(jù)。 ，即主要以幼兒園主題教育內(nèi)容為成長(zhǎng)手冊(cè)內(nèi)容結(jié)構(gòu)規(guī)劃的依據(jù)。所以在設(shè)計(jì)上我們遵循卡通趣味性的原則，并結(jié)合我園的京劇特色設(shè)計(jì)畫(huà)面。 五、成長(zhǎng)手冊(cè)記錄方式多樣化 幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)在使用時(shí)應(yīng)堅(jiān)持記錄方式的多元化，不同的幼兒有不同的特征，因而屬于不同幼兒的手冊(cè)應(yīng)當(dāng)有其自己的特色，反映出手冊(cè)所有人的獨(dú)特個(gè)性、教師對(duì)于他的清楚認(rèn)識(shí)及采取的個(gè)別化教育策略和成果等。讓我們與幼兒成長(zhǎng)手冊(cè)一起成長(zhǎng)吧!海門(mén)，而《幼兒成長(zhǎng)檔案》也一路伴隨著逐漸成熟。通過(guò)收集幼兒的作品、家長(zhǎng)參與性評(píng)價(jià)等，讓教師更進(jìn)一步了解幼兒獨(dú)特的興趣、能力和需求，從而老師可以重塑自己的方法與組織形式，讓幼兒獲得更大的進(jìn)步。 在制作和使用的過(guò)程中，因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與度比較高，所以他們對(duì)每次的參與性作品及幼兒的發(fā)展?fàn)顩r都比較關(guān)注，也對(duì)教師給予了較高的評(píng)價(jià)。 反思是成長(zhǎng)檔案的核心 通過(guò)成長(zhǎng)檔案，幼兒會(huì)思考他們的工作和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，家長(zhǎng)和其他的家庭成員會(huì)思考幼兒的學(xué)習(xí)和行為，而教師自己也會(huì)思考幼兒發(fā)展的現(xiàn)狀，興趣特點(diǎn)，特殊需要等等，從而根據(jù)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，支持“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)。 有了以上經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，我們老師在實(shí)際操作過(guò)程中也順利多了，而面對(duì)一本本精心制作的成長(zhǎng)檔案，一張張家長(zhǎng)們滿(mǎn)意的笑臉，我們會(huì)覺(jué)得苦有所值，苦有所樂(lè)！ 四、存在的問(wèn)題： 本學(xué)期的幼兒成長(zhǎng)檔案使用過(guò)程中，又發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如：沒(méi)有制定和幼兒及家長(zhǎng)分享檔案袋的計(jì)劃，平時(shí)我們是一學(xué)期交流一次，且是在學(xué)期末，學(xué)期中途僅是在需要家長(zhǎng)共同協(xié)助參與時(shí)，部分內(nèi)容才會(huì)與家長(zhǎng)見(jiàn)面，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)最好是一個(gè)月一次或一個(gè)主題進(jìn)行一次交流和反饋。當(dāng)時(shí)我就想，等到有一天我要做成長(zhǎng)手冊(cè)的時(shí)候，我肯定不會(huì)這么敷衍了事的。因?yàn)檫@個(gè)成長(zhǎng)手冊(cè)主要是記錄孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴，所以以照片為主，輔以文字說(shuō)明。比如這次做“第一天上幼兒園”，我就按照”進(jìn)園操場(chǎng)上玩耍一樓小一班玩耍二樓自己班玩?！斑@樣布局（我還畫(huà)了校門(mén)、樓梯、通往操場(chǎng)的路作為串聯(lián)）擺放照片。（多少年沒(méi)有沖洗過(guò)照片了，這次做手冊(cè)沖了幾十張。有一次我們班老師在群里貼了以前一個(gè)家長(zhǎng)做的手冊(cè)，異常復(fù)雜（后來(lái)知道她是全職媽媽?zhuān)瑫r(shí)間一大把，而且辭職以前就是做編輯美工工作的）。比如我買(mǎi)的彩色油筆，很不好控制，畫(huà)的絲帶一點(diǎn)飄逸的感覺(jué)都沒(méi)有，汗！還有我買(mǎi)了很多漂亮的印章，一開(kāi)始看著哪里空，就胡亂蓋，最后看起來(lái)比較亂，一點(diǎn)都不美。努力過(guò)后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。歲月是有情的，假如你奉獻(xiàn)給她的是一些色彩，它奉獻(xiàn)給你的也是一些色彩。1. 若不給自己設(shè)限，則人生中就沒(méi)有限制你發(fā)揮的藩籬。我還看到一些被老師作為“范本”的手冊(cè)，一頁(yè)紙貼的花花綠綠，但是只有兩張孩子的照片（照片的質(zhì)量還不怎么高），也沒(méi)配幾個(gè)字說(shuō)明——我不知道這是孩子的成長(zhǎng)手冊(cè)還是家長(zhǎng)的手工作業(yè)？當(dāng)然，因?yàn)橛涗浀氖呛⒆拥纳?，所以還是要適當(dāng)美化一下，生動(dòng)一些，比如適當(dāng)畫(huà)點(diǎn)花邊、貼點(diǎn)裝飾什么的。也有家長(zhǎng)用彩打的，不過(guò)我不知道時(shí)間久了是否會(huì)退色？）文案也很重要。雖然出來(lái)的東西不一定是最好的，但都是照媽的心血啊，創(chuàng)作的過(guò)程也很開(kāi)心！然后就是選照片了。有一頁(yè)是“小問(wèn)號(hào)”，就是記錄孩子平時(shí)喜歡問(wèn)的問(wèn)題。首先，既然老師讓家長(zhǎng)參與其中一些內(nèi)容的制作，就應(yīng)該是全家人一起參與。再有，教育評(píng)價(jià)功能在幼兒自評(píng)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方面未能充分體現(xiàn)，沒(méi)有多元化，評(píng)價(jià)缺乏目標(biāo)性及系統(tǒng)性。而成長(zhǎng)檔案的評(píng)價(jià)不僅能激勵(lì)幼兒積極從事各種活動(dòng)，與同伴分享自己的作品，使留在成長(zhǎng)檔案里的作品成為自己階段性回顧的參照，而且有利于提高教師的設(shè)計(jì)能力、觀(guān)察能力、管理能力、收集整理分析資料的能力、溝通能力及寫(xiě)作能力等。老師需要思考“收集單一的美工作品、活動(dòng)的照片、圖畫(huà)，還是每一種都收集一些？是定期收集還是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)收集？”可以在自由活動(dòng)時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作，也可以在發(fā)現(xiàn)該幼兒出現(xiàn)了值得收集作品的時(shí)候，這需要老師做個(gè)有心人，同時(shí)還