軟件工程與學(xué)習(xí)工程(完整版)
【正文】 直至投入實(shí)踐為止。對(duì)于一門(mén)課的學(xué)習(xí)工程，對(duì)應(yīng)策略有：提前瀏覽課本、歷屆考卷、上課，弄清課程需求，估計(jì)自己是否能成功通過(guò)。3. 思路方法比較通過(guò)比較兩個(gè)類(lèi)似系統(tǒng)的對(duì)等概念來(lái)互補(bǔ)完善，是一種發(fā)現(xiàn)新方法的重要方式。巴諾斯的《有效從事學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及考試技巧指南》，人民軍醫(yī)出版社，1988年。經(jīng)典的思維方法包括[5]：形象思維、辯證思維、求異思維、側(cè)向思維、靈感思維、類(lèi)比思維、反饋思維、全息思維、直覺(jué)思維、橫向思維、縱向思維、反向思維、偏向思維法、分合思維、顛倒思維、輻射思維、輻集思維、歸納和演繹、系統(tǒng)和具體、分析和綜合、比較和歸納、抽象和概括、想象，等等。對(duì)于一門(mén)課的學(xué)習(xí)工程，對(duì)應(yīng)策略是在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段之初都預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將原型和瀑布兩種過(guò)程在時(shí)間上不停地遞歸進(jìn)行。課本的目錄為結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，首先按目錄泛讀，以了解宏觀的主題和論述范圍，然后逐步細(xì)致讀各章節(jié)測(cè)試計(jì)劃：包括單元測(cè)試，集成測(cè)試等單元測(cè)試：每次課后做習(xí)題；集成測(cè)試：期中、期末考試模塊化原理：模塊規(guī)模要適中，太大則不易理解，太小則接口開(kāi)銷(xiāo)過(guò)大；信息隱蔽；模塊獨(dú)立性；模塊間低耦合、高內(nèi)聚課本和教綱的安排遵從模塊化原理，每次課時(shí)的知識(shí)量和深度適中，否則影響學(xué)生的接受和銜接；每堂課集中在一個(gè)主題，與其它主題間的接口清晰，一堂課的效果盡量少耦合后繼主題詳細(xì)設(shè)計(jì)包括:詳細(xì)設(shè)計(jì)圖有：程序流程圖、盒圖、PAD圖、判定樹(shù)、偽碼、Jackson圖、Warnier圖具體知識(shí)細(xì)節(jié):腦圖、“復(fù)習(xí)表解”、“語(yǔ)法圖解”編碼：推遲程序?qū)崿F(xiàn)理解知識(shí)：掌握清楚概念為先，不急于做作業(yè)測(cè)試：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，覆蓋各個(gè)功能模塊，Pareto原則：大部分問(wèn)題集中在少數(shù)模塊。工程是物理世界與人類(lèi)內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，是自然科學(xué)和人文科學(xué)的中介，是客觀與主觀的翻譯者。1. 歷時(shí)態(tài)比較 誕生背景1960年代后期，由于個(gè)人程序員的生產(chǎn)力不再能適應(yīng)大型軟件的生產(chǎn)關(guān)系，軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性與軟件作者個(gè)人認(rèn)知系統(tǒng)的有限性之間的矛盾激化，軍用和商用的軟件露出危機(jī)的端倪。關(guān)鍵詞 軟件工程、學(xué)習(xí)工程、方法論、類(lèi)比通過(guò)列舉學(xué)習(xí)中各種思路方法所對(duì)應(yīng)的軟件開(kāi)發(fā)方法，得出軟件方法可以向?qū)W習(xí)方法持續(xù)借鑒的結(jié)論。第三節(jié)描述學(xué)習(xí)中的多種思路方法，列舉軟件工程的對(duì)應(yīng)策略，為兩系統(tǒng)相互借鑒得到新方法提供了思路。在知識(shí)學(xué)習(xí)方面，國(guó)家也采取了工程化的方式，將科學(xué)家個(gè)人創(chuàng)新限制在團(tuán)隊(duì)科研的空間里。最常見(jiàn)的軟件生存周期模型為瀑布模型（其中時(shí)間安排用分?jǐn)?shù)標(biāo)出，來(lái)自《人月神話(huà)》[4]）：圖1 軟件工程瀑布模型而學(xué)習(xí)一門(mén)課的過(guò)程是知識(shí)工程，其周
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