軟件工程與學(xué)習(xí)工程-文庫吧
2025-06-10 00:15 本頁面
【正文】 ftware engineering, study engineering, methodology, analogy4 / 4引言學(xué)習(xí)知識的過程作為一個工程，可被稱為學(xué)習(xí)工程。本文以大學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)工程的例子，對比了軟件工程與學(xué)習(xí)工程的歷史背景、生命周期和思路方法，論證了通過類比兩個相似系統(tǒng)來發(fā)現(xiàn)新方法的有效性。第一節(jié)考察軟件工程和學(xué)習(xí)工程兩系統(tǒng)的歷史背景和基本原則，論證兩系統(tǒng)的歷時態(tài)相似性。第二節(jié)平行描述軟件開發(fā)周期和學(xué)習(xí)周期，論證了兩周期各對應(yīng)階段的同時態(tài)相似性。第三節(jié)描述學(xué)習(xí)中的多種思路方法，列舉軟件工程的對應(yīng)策略，為兩系統(tǒng)相互借鑒得到新方法提供了思路。1. 歷時態(tài)比較 誕生背景1960年代后期，由于個人程序員的生產(chǎn)力不再能適應(yīng)大型軟件的生產(chǎn)關(guān)系，軟件系統(tǒng)的復(fù)雜性與軟件作者個人認(rèn)知系統(tǒng)的有限性之間的矛盾激化，軍用和商用的軟件露出危機(jī)的端倪。教訓(xùn)總結(jié)為[2]：1,項(xiàng)目沒有被很好地理解；2,計(jì)劃不周，最終導(dǎo)致進(jìn)度拖延；3,沒有充分的文檔，影響開發(fā),并使交流、維護(hù)困難；4,軟件可靠性缺少度量的標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量無法保證；5,軟件難以維護(hù)，不易升級；知識的學(xué)習(xí)過程中，以大學(xué)生為例，封閉式個人學(xué)習(xí)不再能適應(yīng)知識爆炸時代的要求，造成知識領(lǐng)域的復(fù)雜性與學(xué)習(xí)者認(rèn)知系統(tǒng)的有限性之間的矛盾激化，誕生學(xué)習(xí)危機(jī)。問題在于：1,關(guān)于“大學(xué)的任務(wù)”沒有很好地理解；2,學(xué)習(xí)計(jì)劃不周，最終導(dǎo)致進(jìn)度拖延；3,聽課沒有記好筆記，影響理解，并使復(fù)習(xí)困難；4，課后作業(yè)未能按時獨(dú)立完成，學(xué)習(xí)效果的可靠性缺少度量的標(biāo)準(zhǔn)，無法測試對知識的實(shí)用能力，不了解知識缺失在哪里；5，難以將書本知識用到工作中去?！败浖こ蘙1]”這一術(shù)語于1968年在聯(lián)邦德國正式使用,同時提出運(yùn)用工程學(xué)的基本原理和方法來組織和實(shí)施軟件生產(chǎn)。[2]在1983年提出確保軟件質(zhì)量和效率的7條最小原理集合：分階段管理；階段評審；基線配置；先進(jìn)的程序設(shè)計(jì)技術(shù)；結(jié)果應(yīng)能清楚地審查；開發(fā)人員少而精；承認(rèn)不斷改進(jìn)軟件工程實(shí)踐的必要性。以一門大學(xué)課程的學(xué)習(xí)為例來類比這些原則，Boehm的7條原理的含義是：分階段安排學(xué)習(xí)；要有單元測驗(yàn)或自測；要持之以恒；要用最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具（如電腦和網(wǎng)絡(luò)）；學(xué)習(xí)效果應(yīng)能清楚地讓老師和自己審查；學(xué)習(xí)小組應(yīng)小而精（如導(dǎo)師不能招收過多研究生）；承認(rèn)不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的必要性。軟件科學(xué)家們經(jīng)過不斷實(shí)踐得出的結(jié)論是：按工程化的原則和方法組織軟件開發(fā)工作是有效的，也是擺脫軟件危機(jī)的一個主要出路。在知識學(xué)習(xí)方面，國家也采取了工程化的方式，將科學(xué)家個人創(chuàng)新限制在團(tuán)隊(duì)科研的空間里。工程是物理世界與人類內(nèi)心體驗(yàn)的橋梁，是自然科學(xué)和人文科學(xué)的中介，是客觀與主觀的翻譯者。軟件工程
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