【正文】 兒孫滿堂，年近花甲了。阿訇勸教勸善，恰好扮演著師長的角色，我們應(yīng)當(dāng)發(fā)揮他們的特殊作用，請進(jìn)校園幫助我們開展“感恩孝道”教育——校長買金勝于是誠邀中北大寺的楊阿訇給師生講“穆斯林怎樣恪守孝道感恩父母”的瓦爾茲?；谶@樣的德育理念和活動思路，近年來，我們中北回民小學(xué)扎實開展了“孝道文化進(jìn)校園”“感恩教育我參與”等特色活動，引導(dǎo)小學(xué)生“做孝子、報恩情、修品行”，創(chuàng)新性的開展了一系列有聲有色的主題活動，使感恩孝道教育產(chǎn)生了多樣化的德育效果，進(jìn)而全方位營造了具有本校特色的德育文化氛圍。我們聯(lián)系本社區(qū)的老黨員，老干部等人士，現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行感恩孝道教育，用老人們的親身經(jīng)歷和今昔變化豐富教育內(nèi)容，營造了良好的氛圍。三、腿勤嘴勤——走進(jìn)村隊采訪這些年，中北村委會結(jié)合“風(fēng)清氣正教育”“美德進(jìn)農(nóng)家”“民風(fēng)民俗教育”等活動評選出很多尊老愛幼、孝敬長輩、鄰里和睦的“好公婆”“好兒媳”，有許多人就是我們時常交往的家長，他們（她們）盡孝盡責(zé)、互敬互愛的點滴小事就是最好的教育素材。 各個班隊結(jié)合“日行一善”德育主題，讓每個學(xué)生結(jié)合家庭實際情況進(jìn)行自我承諾和自我監(jiān)督，每周的班隊會上輪流介紹自己所作的最滿意的一件事。古典二十四孝子故事、孝文化經(jīng)典內(nèi)容、關(guān)于孝道的名人名言、對聯(lián)格言、“我的父親母親”作文摘抄、民間故事……。真正起到了潛移默化，無聲言教的教育作用。進(jìn)一步對老中青教師之間做橫向比較，在專業(yè)素質(zhì)這一核心要素上，老教師普遍有自己的優(yōu)勢：執(zhí)教閱歷、經(jīng)驗、實踐知識豐富，教育智慧積淀深厚，駕馭課堂和學(xué)生的能力強(qiáng)，在學(xué)生和家長中威信高，是穩(wěn)定學(xué)校師資隊伍的主要力量。因此說，在教育資源參差不齊、環(huán)境復(fù)雜、事務(wù)性工作紛雜的農(nóng)村學(xué)校，總有老教師發(fā)揮專長、實現(xiàn)自我價值的崗位和機(jī)會，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要做這方面的有心人，搭臺人，團(tuán)結(jié)激勵老教師登臺亮相，而不是拒之門外或者放任自流。于是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自帶領(lǐng)教研組長和骨干教師輔導(dǎo)他們學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)操作等技能，反復(fù)進(jìn)行演練。老教師秉性各異：有的脾氣倔強(qiáng)、遇事特別較真，死鉆牛角尖；有的孤僻消沉、懷舊情緒重，看不慣現(xiàn)實；有的做事馬虎、思路紊亂、呆板固執(zhí)——對于不同個性的老教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和他們有了矛盾和異議，應(yīng)該理智的分析歧義所在，用“冷處理”代替“熱處理”，寬容、忍讓、妥協(xié)未嘗不可，然后尋找時機(jī)進(jìn)行傾心溝通，掏心窩交流。雙休日，校領(lǐng)導(dǎo)總抽出時間陪護(hù)老教師打羽毛球、慢跑、侍弄小花圃，養(yǎng)殖小寵物等。最令人欣慰的是學(xué)校尊老、敬老的和諧氛圍為我校樹立了良好的辦學(xué)聲譽(yù)，成功構(gòu)建“和諧校園”也成為我校的一大亮點，極大的鼓舞全校師生實干興校、凝聚力量辦好人民滿意的教育。拼一個春夏秋冬！贏一個無悔人生！早安！—————獻(xiàn)給所有努力的人.學(xué)習(xí)參考。 馬春燕 馮林，系中北小學(xué)教師 （買金勝多次在區(qū)內(nèi)外教育刊物發(fā)表教育教學(xué)論文，獲得地市級以上榮譽(yù)稱號。節(jié)假日，高年級的孩子時常來學(xué)?？赐辖處煟袝r主動為老教師加班整理檔案，抄資料、做標(biāo)簽。五、在學(xué)校內(nèi)部開展尊老愛幼、學(xué)會感恩、弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德等教育活動，形成和諧、溫馨的敬老氛圍。四、正身律己、民主管理，團(tuán)結(jié)尊重老教師，善于和老教師合作共事。農(nóng)村學(xué)校的老教師長期清苦、磨難多，健康狀況差、家庭負(fù)擔(dān)重，因此更需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)懷和照顧。筆者這樣分析，無非是為了讓我們公正合理的評價老教師優(yōu)劣短長，在師資建設(shè)和學(xué)校管理中取其所長、舍其所短，讓老教師應(yīng)有的才智和潛能得以發(fā)揮。上級領(lǐng)導(dǎo)多次參觀我們的活動室，不住的贊譽(yù)說：“你們的孝道教育很有文化內(nèi)涵和創(chuàng)新性，令人耳目一新，一所薄弱的農(nóng)村小學(xué)能做到這一點，真的不容易！”學(xué)校管理論文善待老教師 關(guān)愛老教師 —— 談農(nóng)村學(xué)校如何走出教師老齡化的困境和具體實踐 作者： 馬春燕 馮林 皺紋滿臉、步履蹣跚的“教師爺爺”領(lǐng)著一群學(xué)童游玩、做操；體弱多病、面容清瘦