【正文】 目的任務(wù)學(xué)生自學(xué)、討論、做練習(xí)、教師巡回輔導(dǎo)教師小結(jié)釋疑、組織學(xué)生小結(jié)、交流或師生共同小結(jié)。（5）理性化：盡可能把歷史知識上升到理性認(rèn)識的高度，提煉觀點(diǎn)。（2）學(xué)生：不僅考查學(xué)生對歷史知識、歷史技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生掌握歷史知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成。它以個(gè)體的人或具有某種共同目標(biāo)的群體活動(dòng)為載體，直接作用于社區(qū)某項(xiàng)具體事務(wù)，對教育教學(xué)產(chǎn)生一定的輔助作用。新課程提倡的課程資源是廣義的課程概念，是形成課程的因素來源和必要而直接的實(shí)施條件。包括教與學(xué)的語言講解、講述、解釋、討論、回答、復(fù)述、糾錯(cuò)、肢體語言和神態(tài)語言。過渡 即上課中的課堂過渡，指教師巧妙地將所學(xué)內(nèi)容的章與章、節(jié)與節(jié)、章與節(jié)、專題與專題之間、子目與子目之間、此問題與彼問題轉(zhuǎn)換銜接在一起的一種教學(xué)技能。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。欣賞法包括：自然美欣賞；藝術(shù)美欣賞；社會美欣賞；科學(xué)美欣賞；心靈美欣賞等。探究教學(xué)法 學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)解決問題的方法。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)就是提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的質(zhì)量。歷史知識 歷史知識，是對人類社會過去客觀存在的客觀反映。導(dǎo)讀自學(xué)模式 是指以學(xué)生為中心，教師的指導(dǎo)貫穿于學(xué)生自學(xué)始終的一種教學(xué)模式。該模式通過角色扮演，在情感教育的同時(shí)，讓學(xué)生效地掌握知識，并將過去的歷史與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)社會生活的了一個(gè)組成部分。社會實(shí)踐教學(xué)組織模式 是指教師在教學(xué)過程中組織學(xué)生結(jié)合歷史教學(xué)內(nèi)容，深入社會所進(jìn)行專題采訪、實(shí)地考察、社會調(diào)查等社會實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式。在具體教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，一則能使學(xué)生對教材中分散的知識系統(tǒng)地整理、建立相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識歷史事件發(fā)生的過程，掌握、理解所學(xué)的知識，二則能幫助學(xué)生揭示前后史實(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握歷史知識本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。講授法主要有四種方式：講述、講解、講讀、講演。參觀法 是指學(xué)生在教師的組織、指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以獲得感性知識、發(fā)展學(xué)生能力為目的，以現(xiàn)場（實(shí)地、實(shí)境、實(shí)例）觀察、訪問為主要途徑的一種教學(xué)方法。教學(xué)反思 指教學(xué)活動(dòng)后的反思，即教師在上完一節(jié)歷史課后，對該節(jié)歷史課教學(xué)任務(wù)的完成情況、存在問題及教學(xué)后的心得體會進(jìn)行記錄，對教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，將成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)記錄在教案上，以利于日后教學(xué)的借鑒，促進(jìn)教學(xué)水平不斷改進(jìn)和提高，同時(shí)這也是終身備課的需要。圖畫式板書 是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容顯現(xiàn)出的特征，采用圖中夾文或文中夾圖的辦法形象地勾畫出事物間的內(nèi)在聯(lián)系的板書。鞏固練習(xí)法 是以學(xué)生的練習(xí)方式鞏固新學(xué)知識的一種結(jié)課方式。 教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)的是教學(xué)過程中教師的個(gè)體差異，是教師教學(xué)的個(gè)性化特征。鄉(xiāng)土教材 指為地區(qū)課程和校本課程編寫的教科書，對歷史學(xué)科來說，就是地方史教科書。（3）研究重心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法（2）集約化：把歷史學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識體系的核心知識作為教學(xué)內(nèi)容的主體，成為學(xué)生識記、理解、運(yùn)用的重點(diǎn)。（4）變化多樣，給學(xué)生全新的認(rèn)識。（5）練習(xí)式教學(xué)法：學(xué)生通過練習(xí)掌握技能技巧的方法，是從歷史上的教學(xué)實(shí)踐中繼承下來的，以訓(xùn)練行為技能為教學(xué)目標(biāo)。（9）歷史目標(biāo)教學(xué)法：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著定向的決定作用，是激勵(lì)學(xué)生參與、調(diào)控教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法的依據(jù)。（1）鞏固強(qiáng)化作用（2）過渡銜接作用（3）加強(qiáng)認(rèn)識、深化主題作用（4）挖掘潛力、培養(yǎng)能力作用（5）內(nèi)外溝通、立疑開拓作用1如何在歷史教學(xué)中把握課堂教學(xué)的節(jié)奏？ 學(xué)生的生理心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷——波峰——波谷——波峰——波谷的起伏發(fā)展規(guī)律。（1）相關(guān)的專業(yè)知識和系統(tǒng)的教育知識。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。（2） 記失敗之處：就是將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容，方法陳舊、演示失敗、指導(dǎo)不力、知識性的錯(cuò)誤，教案與實(shí)際教學(xué)脫節(jié)，以及當(dāng)堂沒有處理好的學(xué)生的問題等。（1） 理論基礎(chǔ)：任何教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)思想和理論的指導(dǎo)下提出來的，理論基礎(chǔ)是教學(xué)模式的指導(dǎo)核心，是教學(xué)模式的靈魂。（2）歷史遺跡、遺物、出土材料以及保留著歷史遺風(fēng)的民族、民俗石料。（4）教學(xué)評價(jià)：教學(xué)評價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，這對于改革教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。（4）B 如何突出重點(diǎn):（1）靈活調(diào)動(dòng)教學(xué)內(nèi)容（2）圍繞教學(xué)重點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)該做到：（1） 探索新的教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念。A 基本原則：教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 （1）了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)（2）了解學(xué)生掌握的其他相關(guān)學(xué)科知識的狀況（3）備學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、思想和生活關(guān)注點(diǎn) （4）備學(xué)生的能力（5）備學(xué)生的情感因素（6）備學(xué)生的身心特征C 意義：（1）教育目的之一在于促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展。A 看符合不符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求B 看教材把握的水平與程度如何C 看教師是不是把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。（1）目標(biāo)明確：問題設(shè)計(jì)要從整體目標(biāo)出發(fā)，考慮教學(xué)的整體效應(yīng)，摒除想怎么問就怎么問，想問在哪就問在哪的做法。 當(dāng)代外國幾種教學(xué)模式探索。B 情感影響學(xué)習(xí)效果的觀點(diǎn)：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)、具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，就能夠自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。非指導(dǎo)性教學(xué)模式：美國心理學(xué)家羅杰斯創(chuàng)建的這種模式。12。對人基本信任，相信有的潛能，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)的作用，而教師所起的作用僅僅是一種促進(jìn)作用。（3）功能目標(biāo)：主要是通過教師的幫助學(xué)生形成對學(xué)習(xí)任務(wù)的良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)，并改善教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到提高，最終達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。（1）理論基礎(chǔ)：奧蘇伯爾認(rèn)為，要進(jìn)行新知識有意義的學(xué)習(xí)，首先要增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中與新知識有關(guān)的概念。如在講述《開創(chuàng)外交新局面》這一課時(shí)，可以提問：為何一個(gè)小小的乒乓球拉開了中美兩國交往的序幕，那么是什么背景促使這種情況產(chǎn)生？（3）選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把握好課堂提問的時(shí)機(jī)非常關(guān)鍵，在歷史教學(xué)中，選準(zhǔn)提問的機(jī)會收到意想不到的效果。A