安徽省合肥市20xx年九年級語文上冊20創(chuàng)造宣言課件新人教版(完整版)
【正文】 樵夫的眼中只有茅草，而沒有看到泰山享譽天下的種種美景，從反面寫出創(chuàng)造的重要性。 東山樵夫只見茅草，不見樹苗，把樹苗與茅草一起焚燒，毀掉了原本能長成參天大樹的樹苗。 “ 雷塞布 ”“ 平老靜 ” 等事例，有什么作用？ 批駁 “ 生活太單調了，不能創(chuàng)造 ” 的錯誤觀點?！叭f像”比喻眾多教育對象。 第一部分： （ 1— 4）用不同的人創(chuàng)造出不同的崇拜者，引出教育者要創(chuàng)造真善美的活人，要以集體之力創(chuàng)造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明確何謂“創(chuàng)造”。本文是一篇 議論文 。形容十分孤立。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。 走投無路： 無路可走。n zh237。 ，關注文本中哲理性語句。20 創(chuàng)造宣言 陶行知紀念館 泰戈爾曾經說 ：“生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現的形式表現出來。 ，培養(yǎng)自主、自信的創(chuàng)造能力。 g224。比喻陷入絕境，沒有出路。望洋：抬頭來看的樣子。 1．看完整篇文章后的感覺是什么？文章中的材料涉及哪些方面？ 整體感知 作者認為“創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力”，而且他認為“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，即使我們走兩步退一步，也應該向著創(chuàng)造之路邁進。 作者主要運用了典型事例與名言警句來進行反駁。 劃分結構 第二部分： （ 5— 11）從客觀與主觀兩方面，批評了一些人的錯誤看法，指出“處處”“天天”“人人”皆可創(chuàng)造?！爱孆堻c睛”比喻使眾多教育對象成才。 “ 我們豈可以自暴自棄呀！ 便一無貢獻嗎？運用了什么修辭手法？有什么作用？ 運用了反問的修辭手法。 閱讀第三、四部分，思考： 。 ？ 引用羅丹的話，進一步正面證明 ” 人人能創(chuàng)造 “ 的觀點，提出創(chuàng)造宣言： 只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創(chuàng)造之神所愛住的行宮，就能開創(chuàng)造之花，結創(chuàng)造之果，繁殖創(chuàng)造之森林。 （ 2） 在一個集體當中，每一個活人之塑像 …… 有時是萬刀齊發(fā)。 意指當一個人陷入絕境，走投無路時，只有勇氣、智慧、信念與意志，才能使人絕處逢生，闖出一條生路。 總結 ： 強調沒有創(chuàng)造力就如同沒有了生命力。試加以分析。 本課小結 創(chuàng)造宣言 鼓勵教育者學會創(chuàng)造 —— 每個人都擁有創(chuàng)造能力 —— 不懂創(chuàng)造的可怕 造的觀點 板書設計 。 “感悟自信”為題，寫一段不少于 300字的短文。 接著，作者又針對“年紀太小，太無能，山窮水盡、陷入絕境”這三個不能創(chuàng)造的原因，明確了“人人是創(chuàng)造之人”的觀點。 總結 ： 強調創(chuàng)造是每個人都擁有的潛能 。
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