【正文】 設計意圖： 讀寫結合是高年級語文教學的重點，讓學生先說后寫可以提高他們寫段的質(zhì)量。 。 10—— 12 節(jié)。 。（詞語：不知道、不停地、不停地） 。重點寫華羅庚如何勤奮自學的，找出重點段 —— 10— 12 節(jié)，找出勤奮自學的結果 —— 1 14 節(jié)，最后討論課文第 1— 9 節(jié)寫了什么內(nèi)容？ —— 華羅庚十歲時因?qū)ｉT演算數(shù)學題而氣 走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。 隨即（ ） 果真（ ） 頑強（ ） 堅實（ ） 惶恐（ ） 阻攔（ ） 四、填上合適的詞語（按課文）。 學情分析： 教學目標： ，感悟到華羅庚有著勤奮自學的可貴精神，正是這種精神，使他成為我國的數(shù)學大師。他的一篇挑戰(zhàn)權威的論文：《蘇家駒之代數(shù)的五次方程解法不能成立之理由》，在《科學》雜 志上發(fā)表，標志著華羅庚這顆數(shù)學巨星，將要在中國和世界的數(shù)學天空升騰起來了。 找教案 第一單元 勤奮惜時 1 勤奮自學成大器 教材分析： （一）課文簡析 這是一篇敘事寫人的記敘文，主要記敘我國著名的數(shù)學家華羅庚在年輕時勤奮自學的動人事跡，表現(xiàn)出他不畏艱難困苦，頑強克服困難的驚人毅力和可貴的精神。他的巨大成就是靠勤奮自學取得的，更顯得難能可貴。 。 （ ）的明珠 （ ）的毅力 （ ）的基礎 （ ）的巨星 （ ）的安排 （ ）地讀書 五、完成填空。全文分三段。句子：沒有紙，他就用包棉花的廢紙寫字、算題。句子：失學后，他一年四季每天堅持 自學 10 小時以上，有時候，一天只睡 4 個小時。 設計意圖：溫故而知新，幫助學生做好新舊知識的銜接。 設計意圖：理解結尾畫龍點睛的作用。 五、布置作業(yè)： 附板書： 抓緊時間自學 專心致志自學 勤奮自學成大器 克服困難自學 堅持不懈自學 教學反思與重構： 2 魯迅與時間 教材分析： （一）課文簡析 魯迅的一生，是勤奮的一生，戰(zhàn)斗的一生，是與時間賽跑的一生。 “ 勤勉 ”是 勤奮 的意思 ； “ 懶散 ” 形容人精神不振作，行動散漫； “ 悔恨 ”是 懊悔 的意思 。 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重 難 點： 重點： 了解魯迅抓緊時間、善擠時間的特點 ， 并能產(chǎn)生崇敬之心，進而爭取也做個珍惜時間，不虛度年華的人。 文中讓我感到驚訝的數(shù)據(jù)是 ，我驚訝在 ；讓我深感震驚的是 ， 我震驚在 。 “開門見山”，先 。 序言 ——— 一般指寫在著作正文之前的文章。 時間，每天得到的都是 24 小時，可是一天的時間給勤勉的人帶來智慧與力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。 ② 指名讀。 (找 — 找與句子有關的課文內(nèi)容。因此可以說，時間給魯迅先生帶來智慧與力量。 ① 找：找出重點詞語。 ) 結合討論，完成下面的填空。 按照學習例句的方法及步驟，先小組討論，再交流。魯迅一生寫了 “640 萬字 ” ，為人類做出了很大貢獻。 五、 課后作業(yè)。 、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習慣 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重難點： 引導學生默讀課文 ， 讀懂課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義，從而教育學生要懂得 珍惜時間。 ① 短文先講述了佩佳 ， 再詳細描述媽媽 。 綠蔭如蓋 佩佳 羞愧 饞涎欲滴 翻耕砌墻 游手好閑 麥茬地 ，比一比哪位同學讀得更準確、更流暢。 ② 讀課文 15 節(jié) ，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。 ⑥ 齊讀最后一段。 設計意圖：引導學生 抓住重點詞句體會課文內(nèi)容，理解 “ 失去的一天 ” 的含義 ，從而 懂得珍惜時間，努力學習。 《 宣城見杜鵑花》 詩的一、二句語序倒置 ， 先寫回憶中的虛景，后寫眼前的實景。 子規(guī) ： 一名杜鵑，暮春而鳴，此時杜鵑花亦盛開。 教學過程： 一、（學習第一首詩） 板書課題，導入新課 。 （ 3） 比一比，看誰讀得好。 春光明媚，山嵐萬物都在各自呈現(xiàn)著自己的佳妙之處，是多么的美好，所以請不要因為天色微陰便要打算回歸。（自由讀） （二）品讀感悟。 3． 練讀詩句 ,將自己的感受表達出來。 第一段雖不是課文的重點，但這正是歐立希能在實驗中百折不撓的精神動力； 第二段是文章的重點，圍繞著“廢寢忘食”與“百折不撓”這兩個中心詞語展開。 ，熟讀與背誦本文的重點段落。 讀著讀著，一個 、 、 的歐立希出現(xiàn)在我的眼前。 ，較快地默讀課文， 從課文中找到答案。用填空題的形式讓學生說，為學生歸納課文的主要內(nèi)容設置了一個坡度。 歐立希和他的助手，??藥物進行治療。這兩部分的內(nèi)容在寫法上有什么相同和不同之處？ （ 69 節(jié)作者采用的是先具體后概括的方法，它與第 5 節(jié)的先概括后具體的方法正好相反。文章結構嚴謹，用詞確切，是對學生進行語文訓練的好材料。 預習要求： ，關于霍金我還了解到如下感人的描述： 欽佩 罕見 輝煌 一清二楚（ ）（ ）（ ） 無時無刻（ ）（ ）（ ） ，組成成語。 第一節(jié)：是一位??科學家。 四、領悟本課表達上的突出特點 。課文是按火燒云的出現(xiàn)，變化和消失的順序來寫的，所以，課文可分為三段。作者發(fā)揮想象描寫火燒云形狀的段落也值得學生仿寫。 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重難點： 重點：感受火燒云的景色美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。 二、自學課文 （一）出示自學要求 ，讀準字音，讀通課文。u；“彤”讀 t243。 設計意圖：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。（突出“燒”字） 3. 課文寫 的是什么時候的火燒云？ （提醒學生從文中找出依據(jù)，完整而準確地說） 設計意圖： 讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧 —— （出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段 ）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞） ，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒） 過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？ （三）學習火燒云的形狀變化 ，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著） ，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。 過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？ ！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變 —— ） 找教案 ，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。 3．導：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。第 2 句寫花奇，“當四月初，即發(fā)花如峽蝶，須翅栩然，與生蝶無異”。知道課文描寫了蝴蝶泉泉水的清冽、樹的奇特、蝶的優(yōu)美。 二、初讀課文，讀通課文。 ，借助下面注釋和譯文，自己解決重點字的意思，不理解的字用筆圈出來。 2 花奇。 五、作業(yè)： 附板書： 蝴蝶泉 水清冽、樹奇特、蝶優(yōu)美 8 荷蘭的花 教材分析： 作者是想借“荷蘭人愛花”來表達他們對土地的執(zhí)著與熱愛。 文中的詞句形象、生動、傳神，所以學習本篇課文的重點放在了解 荷蘭人和荷蘭的花之間的關系， 學習用文中的句式展開想象描寫花。 預習要求： 。于是，荷蘭人在大海邊，筑起了一道宏偉的堤壩，像萬里長城一樣，把洶涌的海水擋在堤壩外，讓泥土完完整整地顯露出來。 二 、檢查預習情況： ：同桌互讀、指名讀、齊讀。 隨后媒體出示郁金香的圖片 。 找教案 設計意圖： 通過反復朗讀描寫花的句子，讓學生充分品味語言、理解語言、積累語言并運用語言。 ，郁金香原本生長在我國的青藏高原，被荷蘭人發(fā)現(xiàn)后，便＿＿＿，一年，兩年，好多年過去了， ―――――― ，郁金香出落得＿＿＿＿＿，就像有位作家說的＿＿＿＿＿＿．這都是源于荷蘭人對郁金香的熱愛，對花的癡情躍然紙上．當然也離不開他們那雙神奇的手． ：荷蘭鮮花圖片及句子：荷蘭城市到處是這雙神奇的手所創(chuàng)造的美． 誰能將這句話用另一種形式表達． 、瞧瞧，結合這個 填空，認真讀好７、８、９小節(jié)。這不就是精美絕倫的窗簾嗎？他的意思就是 ―――― 找教案 ． 句，比較語氣上有什么不同。 二、繼續(xù)學習課 文 ？你們知道它的由來嗎？ 媒體出示：其實，郁金香原生長在我國的青藏高原，現(xiàn)在那兒還有野生的郁金香。 ，媒體出示： 荷蘭人迷郁金香都快癡了。 10 個同學挑喜歡的小節(jié)讀給大家聽。 師：這就是課文中所描繪的荷蘭 ,自己輕聲朗讀。 ② 一句贊美郁金香的句子。也可以讓學生模仿 第四 節(jié) ，介紹一種“中國的花”， 寫出它的形狀和顏色。 課文第 2 小節(jié)描述了荷蘭人對土地充滿感情的原因以及他們對鮮花的熱愛。 4 游人多。 ，共同解決難題。（要求：讀準字音，讀通短文。 （ 1）用“ —— ”表明基礎性目標，用“～～”表明發(fā)展性目標； （ 2）對教學目標作如下補充或修正： 教學重難點： 讀通課文，能結合文后的注釋及疑譯文，讀懂短文的意思。第 3 句寫蝶美，“有真蝶千萬，連須鉤足，自樹顛倒懸而下，及于泉面，繽紛絡繹，五色煥然”。（學生閉眼，播放課文錄音） 設計意圖：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優(yōu)美的文字深深地印在腦海中。 設計意圖：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物 的表達方法。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等） ：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。 ，用“ —— ”劃出來。 2. 晚飯過后，火燒云上來了。 （提醒學生不能一概搬抄，添加適當?shù)脑~語，使回答完整） 。 ，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。（ 允許同桌或小組討論。 教學準備： 圖片或課件 教學時間： 2 課時 預習要求： 找教案 葡萄灰 梨黃 茄子紫 （ ） （ ） （ ） 紅彤彤 金 燦燦 （ ） （ ） （ ） 半紫半黃 半灰半百合色 （ ） （ ） （ ） 沉浸 沉靜 涼（ ） 摸（ ） 遍（ ） 萄（ ） 晾（ ） 膜（ ） 編（ ） 陶（ ） ，如日出、下雨、刮風、落葉等。 “燒”是燃燒的意思，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云