小學(xué)一年級數(shù)學(xué)6與7的認(rèn)識1[人教版](完整版)
【正文】 個蘋果等等。（3）同桌相互交流自己找到的信息。四、 教學(xué)流程設(shè)計及意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、 情境創(chuàng)設(shè)（認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)） 出示卡通人物“阿6”。三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇(一) 教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活，熟練數(shù)出1～7各數(shù)，會讀、寫數(shù)字7。7的認(rèn)識一、 教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P42“7的認(rèn)識”。掌握0～7各數(shù)的順序，會比較7的大小，進(jìn)一步認(rèn)識并運用“”“”“=”。教師手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物說話，學(xué)生觀看并認(rèn)識擬人化的“6”。（4）指名學(xué)生說并數(shù)數(shù)給全班同學(xué)聽。師：我們用7個二、 動手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。?出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？電腦演示同桌兩人的玩法，學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。（3） 學(xué)生說說7的寫法。結(jié)合學(xué)習(xí)的晨練說說自己的想法。情境創(chuàng)設(shè)兒童化，形象化，具有趣味性。師卡：今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。誰能用不同的化來告訴大家他是怎么排的？生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面這樣排的。這樣排列的。師卡（啊“6”）：小朋友們真了不起。哪兩位先來？生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。師卡（7哥哥）：如果是我7和〈（ ），后面可以是哪些數(shù)字兄弟？誰最大？生：0～6。而這些行為變化的主題思想是教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色行為，新理念下教師的角色是：組織者、引導(dǎo)者、合作者，其實在這次課例中，教師也是圍繞這些角色進(jìn)行具體變化。教師利用自己卡通人物的角色很好的調(diào)控活動的節(jié)奏，把握學(xué)生參與的熱情，注意“靜”與“活”的有效結(jié)合。比如，一開始，“你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？”將學(xué)生帶入問題情境，在不同的數(shù)字中找出數(shù)字“6”，并說出它的顏色，從而激活學(xué)生的已有知識經(jīng)驗?！钡壬鷦诱Z言代替了以往教師指令性的要求，使得學(xué)生書寫更加投入，細(xì)致。為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識自我并建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)不同水平、不同智能、不同個性的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。我們在評價時，不能“一刀切”，都給學(xué)生星星，或都是語言評價。大眾化的評價，也就是學(xué)生的表現(xiàn)好的，采用語言表揚和動作撫摸等評價行為；針對發(fā)言較好的，不僅是模仿別人，有自己的想法的學(xué)生，采用獎小花和小星星等評價行為；針對發(fā)言精彩，表現(xiàn)與眾不同的，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，采用獎小紅旗的評價行為。首先利用不同的活動場景，采用不同的評價方式，調(diào)整因長期課堂評價雷同所帶來的評價疲勞，有效的促進(jìn)學(xué)生的參與。通過語言帶動情感，從而更加有效的促進(jìn)學(xué)生知識的體驗和問題的解決。在進(jìn)入操作活動時，我們設(shè)計的臺詞是：“今天，我們數(shù)字王國的其他兄弟也來了，請出來。這樣，由于教師多重身份的有效扮演，使學(xué)生身臨其境，在愉悅的情境中，快樂的學(xué)習(xí)，積極的體驗。首先，教師是一位出色的編導(dǎo)，教學(xué)活動的設(shè)計需要教師首先有預(yù)案，這個預(yù)案與傳統(tǒng)的備課相比較又有些差異，他更加的具體，涉及的面更廣?！?、 教學(xué)反思教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，努力使自己進(jìn)入角色，并為學(xué)生營造動畫式的娛樂活動情境氛圍，力爭讓每位學(xué)生能不知不覺中參與到活動中來，把自己當(dāng)作是活動的主人，在卡通數(shù)字兄弟的帶領(lǐng)下，自覺、主動、開心的學(xué)習(xí)，積極、活躍、有效的操作，堅持、執(zhí)著、
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