初中語(yǔ)文背誦與積累校本課程實(shí)施方案(完整版)
【正文】 個(gè)人只有具備了一定的語(yǔ)文知識(shí)，才能更有成效地學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)。朱熹就強(qiáng)調(diào)“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。而背誦恰恰是提高這種能力的有效手段。語(yǔ)文教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)、重視思維的訓(xùn)練,我們?cè)谧吒母镏返耐瑫r(shí)也漸入了一個(gè)誤區(qū):忽視了知識(shí)的傳授，放松了識(shí)記教學(xué)，不抓或很少抓語(yǔ)文背誦了,這完全是我們教師在教改認(rèn)識(shí)上的偏頗,以為抓語(yǔ)文背誦就是在搞“死讀書”，就不符合教改精神?！冻踔姓Z(yǔ)文背誦與積累》校本課程實(shí)施方案校本課程作為新課程體系的重要組成部分，它既是對(duì)國(guó)家課程的重要補(bǔ)充，又是促進(jìn)學(xué)校、教師、和學(xué)生發(fā)展的重要途徑，它能夠最好的體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，因而對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是學(xué)生發(fā)展的需要。背誦是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)的重要手段。語(yǔ)文課本上的文章，特別是名家名篇，語(yǔ)言規(guī)范， 1 用詞準(zhǔn)確，文句優(yōu)美，行文暢達(dá)，通過(guò)背誦，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，提高說(shuō)話和作文的能力。積累知識(shí)本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，學(xué)生對(duì)精詞妙語(yǔ)，對(duì)佳段名篇，理應(yīng)牢牢記住，對(duì)于說(shuō)話、寫作大有裨益。一個(gè)人語(yǔ)文能力高低，直接關(guān)系著他的工作成效，這是人們公認(rèn)的一個(gè)基本事實(shí)?？梢栽诤⒆佑仔〉男撵`中不斷產(chǎn)生潛移默化的作用，可逐漸培養(yǎng)孩子的仁義敦厚和高尚的人格品德、開(kāi)啟孩子的創(chuàng)新思維，從而奠定孩子一生中具有高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格與秉性的基礎(chǔ)，讓我們的下一代更文雅，更具文化氣質(zhì)，都能生活在真正優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境里。學(xué)生在入情入境的朗讀過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)，脈絡(luò)層次，語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通。理解了書義，也便受到了教育，提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力，對(duì)生活自然有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。大家一定也有這樣的體會(huì)，考試前的記憶力要比平時(shí)強(qiáng)。學(xué)生在朗讀背誦過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就能認(rèn)真觀察語(yǔ)言現(xiàn)象,掌握語(yǔ)言規(guī)律,使用語(yǔ)言材料，自然能取得培養(yǎng)語(yǔ)感的功效。孰不知背誦還能提升寫作能力。三、課程具體實(shí)施方法（一）研究目標(biāo)，豐富學(xué)生的的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的讀寫水平和人文修養(yǎng)，初步培養(yǎng)學(xué)生積累古詩(shī)詞美文精段名篇、欣賞古詩(shī)詞美文精段名篇的能力,重視學(xué)生背誦的習(xí)慣，從中有所積累和體味，進(jìn)而積淀孩子們的文化功底。情景再現(xiàn)法：這種方法使用的目的在于促使學(xué)生理解文章的內(nèi)容。情感背誦法：為什么學(xué)生喜歡背古詩(shī)，卻不愿背古文。既然這樣，我們教師為什么不用分割的方法讓學(xué)生分幾次背完全文呢？假如他們每個(gè)語(yǔ)段都很熟的話，我以為他們對(duì)整篇文章的理解不會(huì)很差。（3）在學(xué)生中開(kāi)展背誦、積累比賽，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生背誦中國(guó)傳統(tǒng)文化中的一些名篇、名段等，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生品味優(yōu)秀詩(shī)文的鑒賞能力。成立課題研究小組；搜集整理關(guān)于背誦意義和方法的講座，明確背誦對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的意義。（2）板報(bào)介紹，提供資料。6. 語(yǔ)文課堂背誦幾積累教學(xué)中，探索運(yùn)用“導(dǎo)引——背誦積累——拓展”的教學(xué)模式。學(xué)生評(píng)價(jià)的途徑主要有讀書筆記展示、積累交流會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)筆會(huì)、比賽等。負(fù)責(zé)人自參加工作以來(lái)一直從事語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性比較了解，在詩(shī)詞美文背誦方面較有研究。學(xué)校有資源網(wǎng)站可供參考和查閱，校圖書館庫(kù)藏豐富，《教學(xué)與管理》、《語(yǔ)文世界》、《語(yǔ)文教學(xué)通訊》等，實(shí)現(xiàn)了圖書館的資源共享，多媒體教室、電子備課室一應(yīng)俱全，校園網(wǎng)建設(shè)已具規(guī)模，這都為本課題的研究提供了極佳的條件。分出ABCD四個(gè)等級(jí)，對(duì)學(xué)生背誦積累能力的 9 評(píng)價(jià)，每學(xué)期末進(jìn)行專項(xiàng)
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