赴寧夏交流ppt課件(完整版)
【正文】 園 ” 振華外經(jīng)職校 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 澳 大 利 亞 振華外經(jīng)職校 收 入 提 高 ，但 總 體 水 平仍低 ， 且失業(yè)率增高 中 國 大 陸 正在進行現(xiàn)代化建設，但仍貧窮 福利制度逐漸完善，但水平仍低 中 低 端 制 造業(yè) 占 主 體 地位 ， 且企業(yè)規(guī)模不夠大 產(chǎn)業(yè) 結構 工資 收入 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 社 會 基 本 特 征 振華外經(jīng)職校 中 國 大 陸 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 職 業(yè) 教 育 體 系 政府（特別是教育部門） 職業(yè)教育責任 以學校職業(yè)教育為主體 教育形式 普 通 型 人才類型 與社會特征不相適應 振華外經(jīng)職校 中 國 大 陸 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 職 業(yè) 資 格 證 書 等 級 高級（國家職業(yè)資格三級） 技師（國家職業(yè)資格二級） 中級（國家職業(yè)資格四級） 初級（國家職業(yè)資格五級） 高級技師（國家職業(yè)資格一級） 振華外經(jīng)職校 中 國 大 陸 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 未 來 職 業(yè) 教 育 體 系 構 想 人才類型 專 深 型 教育責任 以政府為主體 教育形式 學校本位職業(yè)教育占主體地位 三個缺陷 教學內(nèi)容 專業(yè)師資 實訓設施 校企合作 職業(yè)教育體系建設重要目標 構建服務于個人職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的終身職業(yè)教育體系 科學的職業(yè)分類 貫通的課程體系 彈性的學制 振華外經(jīng)職校 一、主要國家、地區(qū)職業(yè)教育體系比較 主要國家或地區(qū)社會特征 英國 德國 美國 澳大利亞 日本 臺灣 中國大陸 經(jīng)濟發(fā)展水平 高 高 高 趨高 高 高 低 趨高 經(jīng)濟發(fā)展速度 趨快 快 趨慢 趨快 趨慢 趨慢 快 經(jīng)濟發(fā)展模式 市場 市場 市場 政控 市場 政控 政控 福利制度 趨低 高 低 高 高 低 低 趨高 薪水政策 高 高 高 低 高 高 低 趨高 就 業(yè) 率 低 低 趨低 趨高 趨低 趨低 低 技術應用程度 高 高 高 趨高 高 高 低 趨高 產(chǎn)業(yè)結構 高新 /服 /制 制 高新 /服 服 /制 高新 /服
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1