【正文】 5教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。3編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。(2)內(nèi)容正確。4德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交叉學(xué)科。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。(5)創(chuàng)造性。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。10性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標準，20個學(xué)科計49種教科書)； (2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象?！　。?)教學(xué)過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導(dǎo)向、反饋、激勵等功能。1新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。2l、教學(xué)活動設(shè)計要求：(1)教學(xué)目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學(xué)過程的生成性，即要考慮到教學(xué)過程中有創(chuàng)新的成分，不可預(yù)見的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。 (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。明確教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維；正確組織教學(xué)，嚴格要求學(xué)生。　　(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)。簡述馬斯洛的人格理論?　　(1)自我實現(xiàn)。1簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的主要內(nèi)容。　　(2教師要對教學(xué)過程起主導(dǎo)作用。1良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?　　(1)記憶的敏捷性。18．怎樣幫助學(xué)生降低考試焦慮?　　(1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。1為什么說教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?　　(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；　　(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；　　(3)學(xué)校有專門負責教育工作的教師。24．影響印象形成的因素有哪些?　　(1) 自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)　　(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預(yù)言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性?！　、課程計劃 B、學(xué)科課程標準 C、教科書 D、教學(xué)參考書 E、直觀教具( C D )新課改強調(diào)A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” B、教師是知識的擁有者 C、師生共成長 D、教師是學(xué)生成長的促進者 E、教師是人類靈魂的工程師( CDE )以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有　　A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法 E、實習作業(yè)法( BCD )1新課程強調(diào)的學(xué)生學(xué)習方式主要有　　 A、接受學(xué)習 B、自主學(xué)習 C、合作學(xué)習 D、探究學(xué)習 E、機械學(xué)習（ABCDE )1教學(xué)組織形式有A、個別教學(xué) B、班級授課 C、分組教學(xué) D、現(xiàn)場教學(xué) E、課堂教學(xué)（ ABCDE ）1教學(xué)評價一般應(yīng)遵循 原則　　 A、客觀性 B、全面性 C、指導(dǎo)性 D、科學(xué)性 E、激勵性（ ABCD）1課外作業(yè)的形式主要有　　 A、閱讀教科書和參考書 B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè) D、各種實際作業(yè) E、各種體育活動( ABCDE )1“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生　　 A、生理和心理都不太成熟 B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點 C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯誤在所難免( ABCDE )1教師對學(xué)生的愛應(yīng)該堅持 A、愛與嚴格要求結(jié)合 B、愛與尊重、信任結(jié)合 C、全面關(guān)懷學(xué)生 D、關(guān)愛全體學(xué)生 E、對學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒( ABC )1教師勞動的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在 A、教育目的的全面性 B、教育任務(wù)的多樣性 C、勞動對象的差異性 D、因材施教E、教師的“教育機智”（ ABC ）1《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個要向”是A、面向全體學(xué)生 B、促進學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展　D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點 E、以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為重點( A )1奴隸社會學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指　　A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋 C、語、數(shù)、外、生、地、史 D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋（ ACE ）現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習理論　　c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” D、杜威的實用主義教育理論　　E、瓦本題10分)　新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色?！　≌埬惴治觯孩贋槭裁磿?jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?　?、诶蠋煈?yīng)怎樣對學(xué)生進行正確的評價?　　●小學(xué)老師必答題答案要點：　?、賯鹘y(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標準答案，缺乏自主性。小冊子里有關(guān)于這次事件的報告和一個寫了他們姓名的“檢查員”卡片?！　?yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。　?。?）請你分析這種教學(xué)策略的四個要素是分別針對學(xué)習困難生的哪些特點的？（例如：“低起點”——以適應(yīng)他們相對低水平的認知基礎(chǔ)）　　（2）這種策略的內(nèi)在機制是什么？　　(1)低起點——以適應(yīng)他們相對低水平的認知基礎(chǔ)　　小步子——知識空白點多，學(xué)習效率不高　　多活動——上課注意集中時間短，好動　　快反饋——學(xué)習熱情、學(xué)習效果不穩(wěn)定　?。?）內(nèi)在機制：獲得成就感，提高自信心　　案例二 美國密歇根州大學(xué)一個課題組曾經(jīng)多次分組讓學(xué)生分別做很多奧賽題，甲組學(xué)生做對一題馬上獎勵一樣?xùn)|西，乙組的老師是這樣說，如果大家都能夠堅持把這些做完，你就是最有智慧的學(xué)生。這時王老師再也壓不住火了，他一把將張平從座位上拽起來，當著全班同學(xué)的面很狠地訓(xùn)斥了一頓?！　“咐?一位同學(xué)回憶說：“ 四年級的一天，我和我的朋友躲進洗手間，把燈關(guān)掉，看夜光橡皮球，被王老師逮個正著。yǖ，我邊寫邊說：yǚ是整體認讀，我得先寫出yu，再聽是第幾聲寫上聲調(diào)帽子。在教學(xué)的最后一個五一節(jié)，孩子們一部分扮成小螞蟻，一部分扮成蟈蟈，隨著老師的朗讀，表演冬天里的螞蟻和蟈蟈有什么不同。必須關(guān)注每一位學(xué)生，著眼于知識和技能，過程與方法以及情感態(tài)度價值的有機整合與和諧發(fā)展?！　⒖≌酒饋斫Y(jié)巴了一下，大聲回答。王小虎走到趙老師面前，遞給她一張紙，一鞠躬，下去了。　　“這篇文章是抄來的！”程老師剛讀完這篇作文，一個學(xué)生舉起手大聲地說?！　　皬慕裉扉_始，每周推薦一篇優(yōu)秀作文，全班同學(xué)輪流推薦。若只講學(xué)習成績，他不會引起老師的重視，但對班主任而言，卻是不可多得的好幫手，他把團隊工作搞得有聲有色，為班級獲得縣級“紅旗團支部”的榮譽稱號，還當選為縣團代表，并在縣團代會的晚會上表演才藝，獲得熱烈掌聲。上課時，我總是搗蛋，搞惡作劇，被“譽”為班級小丑?！　±蠋熢谌魏螘r候都要給學(xué)生機會，特別是后進生更需要老師的信任、關(guān)注、贊揚和鼓勵。”這位男生站起來說：“書上寫，曹沖才7歲，對怎樣稱出大象有多重，那些大臣都沒辦法，曹沖卻想出來了，他真那么聰明嗎？我有點不信?！　。?）用“不是這篇課文要學(xué)的”警告學(xué)生不要想到教材之外，死摳教材。當時教師正在指導(dǎo)學(xué)生背誦，一學(xué)生突然發(fā)問?！　「暮螅捍^和船艄向上翹起，像掛在蔚藍天幕中的新月。課堂上，其他同學(xué)的眼睛都齊刷刷地看著我，而他卻斜靠在椅子上，手插在褲兜里，眼光迷離，不知在想什么，和其他同學(xué)形成鮮明的對比。我趕緊表揚了他。這時，有一位男同學(xué)慢慢地從座位上站了起來，目不轉(zhuǎn)睛地盯著烏龜，同時伸出雙手模仿著烏龜?shù)乃闹鰟澦膭幼鳌瑢W(xué)們看見了，發(fā)出了一片嘻笑聲……　　鏡頭二：剛剛學(xué)過溶解度計算，陳老師接下來安排了兩道練習題，進行鞏固。對這種學(xué)習品質(zhì)應(yīng)該予以肯定.　　單獨叫他一人上去板演，做不出，又不及時讓他回去，多數(shù)情況下會產(chǎn)生羞辱和怨恨。因為我有時候也有些克制不住?！　：把你分過去和他們一組，你高興嗎？　　W：高興，因為沈XX是我們班里最好的一個同學(xué)。）　　希望與出色同伴結(jié)伴，并被同伴接納。老師說：相當于20個硬幣。我想將來成為一名作家，認為自己能實現(xiàn)理想。每隔一節(jié)課，老師就發(fā)給我們一張試卷，讓我們帶回家做，第二天再交給她。.　　師：哦，你來讀給我聽！　　教學(xué)片段二：　　師：秋天來了，谷穗為什么彎起來？　　生1：因為谷穗很重。如“給老師帶來滿意的答案”、“讀給我聽”等。　　有一位同學(xué)發(fā)言：“我們小組認為這只駱駝有兩個特征，第一個特征是左腳有點瘸，第二個是這只駱駝左邊馱著蜜，右邊馱著米?！薄　。ㄉ婕皩W(xué)科知識，可不做要求）案例、小其，男，11歲，小學(xué)4年級學(xué)生，是我新接的班組中的一員。見我走進教室，他遲疑了一下，坐了下去。他還經(jīng)常拿泥鰍、蚯蚓、蟑螂等到學(xué)校來嚇唬同學(xué)，常常動不動就打人?！　〗虒W(xué)過程的基本要素為教育者；受教育者；教育影響?！　W(xué)生發(fā)展是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標?！　∵@是一位典型的問題行為學(xué)生。在這樣擁擠的教室里，這一段空間顯得很刺眼。成績門門紅燈高掛，調(diào)皮搗蛋得出奇?！薄　≌垎枺阂陨辖虒W(xué)片段中的合作學(xué)習存在什么問題？為什么？　　。片段二中，老師以標準答案為中心，前三位學(xué)生的回答不是挺生動有趣嗎，老師卻聽而不聞，腦子里關(guān)注的只是標準答案“谷穗成熟了”?！　煟ㄓ行┙辜保河胁煌庖妴?？　　生3：因為谷穗抬不起頭。老師每隔一天就會反饋測試情況，并會這樣說：“小惠，這回你不是考得最差”或者“小惠，有人考得比你還差”。我交給王老師（我永遠不會忘記他的名字）我寫的第一篇作文，等待著他的表揚。老師提示道：這個地方的年降雨量達到2000毫米?！　“咐⒁韵率恰罢J識保護生物圈的意義”學(xué)生系列探究活動的活動內(nèi)容：（1）利用普通的紙板、凡士林等制作“空氣塵埃測定板”，探究什么地點塵埃污染嚴重？（2）利用普通花盆、沙子、土壤及生活垃圾設(shè)計實驗，探究哪些垃圾可能被自然降解，哪些垃圾不能被自然降解？（3）學(xué)生在家長的幫助下收集和稱量每天垃圾的重量，計算每人每周產(chǎn)生的生活垃圾量。）　　L：你現(xiàn)在喜歡在小朋友面前表現(xiàn)出什么樣子來？　　W：就是我最好的樣子。我覺得我在他們幫助下有進步了。　　有些情況下，這種懲誡方式會改變學(xué)生的一些不良學(xué)習行為,但對一些害羞、敏感的學(xué)生，會起反作用，導(dǎo)致失敗感增強，自信心降低，愈加害怕對這門學(xué)科的學(xué)習，同時也會對教師產(chǎn)生對抗情緒。他點了其中一個叫王華的同學(xué)到黑板上做。我不禁皺起了眉頭……請問：　　，小為上課沒有認真聽講，這是否可以認為小為學(xué)習態(tài)度是不好的？　　，小為給老師留下了深刻印象。”在我的提醒下，小為象征性地往上蹭了蹭，坐姿并沒有多大改觀?！　。?）、尊重學(xué)生、給予學(xué)生機會；　　(2)肯定學(xué)生的質(zhì)疑精神，借以創(chuàng)設(shè)師生民主、平等的課堂氛圍，在學(xué)生中樹立敢于向教材質(zhì)疑、向權(quán)威挑戰(zhàn)的榜樣?！　煟簽槭裁矗俊　∩哼@樣好讀，上口，而且小艇是在水上航行的，水蛇更恰當一些。　　學(xué)生的質(zhì)疑表明學(xué)生具有可貴的學(xué)習自覺性與主動性，表明學(xué)生可貴的獨立思考品質(zhì)，這些正是我們所追求的?！薄　∵@位男生：“我……我還是不大信。上課鈴響了，王老師勸他倆進教室，一個學(xué)生很快進去了，另一個學(xué)生因吃了虧，不愿進教室。我興奮地期待著第一節(jié)課的來臨，不料陳老師一進班就問：“某某在哪里？”我舉起手，她上下打量了我一番，帶著一種似乎看透我的語氣說：“我聽說了你的一切情況，你坐下。不到一年時間，個子矮小的他就當了公司一個部門的主管?！蓖瑢W(xué)們會心地笑了，那個抄襲作文的同學(xué)也舒心地笑了。　　面對這突然的變故，程老師停頓了一下，轉(zhuǎn)過話頭問大家：“同學(xué)們，這篇文章寫得好不好？”　　“好是好，可是……”　　“