【正文】 接調(diào)用，當(dāng)教師輸入所要備課的章節(jié)名稱時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)推送其他地區(qū)老師的相關(guān)資源，教師可以選取推送的資源進(jìn)行直接利用，也可以根據(jù)本校教學(xué)水平予以修改編輯，從而形成有效的二次資源利用機(jī)制。WEB服務(wù)引擎采用目前最流行最穩(wěn)定的Linux、Nginx、Apache綜合解決方案, 保證了大流量大并發(fā)的集中控制和分流工作，即使是面對超大用戶數(shù)量，也能從容應(yīng)對。（6） 安全性在應(yīng)用平臺設(shè)計(jì)中，即要充分考慮信息資源的共享，更要注意信息資源的保護(hù)和隔離，應(yīng)分別針對不同的應(yīng)用和不同的網(wǎng)絡(luò)通信環(huán)境，采取不同的措施，包括系統(tǒng)安全機(jī)制、數(shù)據(jù)存取的權(quán)限控制等。 u 溝通互動(dòng)方式多，站內(nèi)消息、微博、郵件等多種互動(dòng)途徑，交流即時(shí)高效。依托智慧校園云平臺，能有效實(shí)現(xiàn)“校校有門戶和平臺，門戶與平臺一體化”、“班班有授課與錄播系統(tǒng)，授課與錄播系統(tǒng)一體化”、“人人有互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用，互動(dòng)空間與移動(dòng)應(yīng)用一體化”，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)校個(gè)性化管理平臺”、“校際資源共享平臺”、“個(gè)人學(xué)習(xí)和成長空間”的建設(shè)，為學(xué)生、家長、教師、校長、教育管理部門及其他教育工作從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)、互動(dòng)、教學(xué)、教育管理、教研等領(lǐng)域的信息化服務(wù)，真正做到教學(xué)模式多樣化、教學(xué)資源共享化、教育管理數(shù)字化、家?；?dòng)即時(shí)化。通過平臺，教育局可以隨時(shí)發(fā)布教育新聞，院校負(fù)責(zé)人一鍵發(fā)布通知公告，老師可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生和家長的溝通，強(qiáng)大的通知功能，確保消息及時(shí)送達(dá)。（3） 完成課堂一對多互動(dòng)式教學(xué)試點(diǎn)建設(shè)在智慧教室里，老師可通過智慧課堂云終端與所有學(xué)生一對多互動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)中，跟上老師的教學(xué)思路?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要有空間，更重要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。對于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購布置了大量的硬件設(shè)備。2012年9月在全國教育信息化工作電視電話會議上，中共中央政治局委員、國務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對近年來我國教育信息化工作取得的成績予以充分肯定。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關(guān)鍵；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的理想目標(biāo),所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。”不可否認(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。智慧教育項(xiàng)目將信息技術(shù)融于教學(xué)、科研、管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息工具成為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、部門管理的重要手段，有力地促進(jìn)全縣范圍內(nèi)的資源共享和交換，拓展獲取信息的渠道，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力；通過智慧教育項(xiàng)目的建設(shè)，構(gòu)建一個(gè)集教學(xué)、科研、管理與服務(wù)的虛擬管理、教學(xué)環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)青海省教育的全面信息化，提高全省現(xiàn)代化教育的整體水平。（6） 搭建區(qū)域資源平臺，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源共享機(jī)制。 方案簡介與應(yīng)用架構(gòu)應(yīng)用架構(gòu)是基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的校園綜合應(yīng)用平臺，以服務(wù)中小學(xué)教師、學(xué)生及家長為主，是一個(gè)以云計(jì)算為中心，以用戶為中心，以信息化和資源共建共享為手段，以實(shí)現(xiàn)教育公平為目的的基礎(chǔ)教育信息化平臺。 u 名校共享資源優(yōu)，與全國知名中小學(xué)共建共享資源庫，實(shí)時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)教育資源。（3） 開放性平臺設(shè)計(jì)須遵循高度開放原則，平臺中除自身提供的多種應(yīng)用服務(wù)外，應(yīng)為第三方軟件應(yīng)用接入提供簡單、便捷的接口，以便接入其他廠商的各項(xiàng)服務(wù)；平臺應(yīng)提供包含消息服務(wù)、用戶和權(quán)限管理服務(wù)等訪問接口，外部系統(tǒng)通過集成與接口平臺，訪問系統(tǒng)的共享信息，以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的集成與互操作。另外在優(yōu)化上也做了特殊優(yōu)化，完全滿足大型云平臺運(yùn)行的需要?；谶@樣的認(rèn)識,此方案在高效教學(xué)應(yīng)用方面花了大量的時(shí)間和精力進(jìn)行調(diào)研，在充分與學(xué)校實(shí)際情況結(jié)合的基礎(chǔ)上積累了一整套高效教學(xué)應(yīng)用。用戶也可以設(shè)置自己教案的共享范圍。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。本方案將在后續(xù)章節(jié)詳細(xì)講解翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的功能細(xì)節(jié)，在此僅列出其主要功能點(diǎn)：功能功能描述添加課程教師通過此功能可添加電子導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案由“明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)”、“課文講解”、“微課堂觀看”、“自學(xué)自測”等可以自定義的步驟構(gòu)成，其組成元素不僅包括文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、附件等，也可以根據(jù)需要由教師通過智能組卷或手動(dòng)組卷添加在線測試題，供學(xué)生自學(xué)自測。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的導(dǎo)學(xué)案編寫情況。 （4）資源組成結(jié)構(gòu)構(gòu)成“情景化”：資源使用方便。 （6）草根研究、趣味創(chuàng)作。微課程檢查學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的微課程發(fā)布與使用情況。校本作業(yè)庫區(qū)域作業(yè)庫全國作業(yè)庫可通過全國作業(yè)庫按照科目、單元、章節(jié)、課節(jié)等進(jìn)行分級搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國各校分享出來的優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源。功能功能描述題庫維護(hù)教師可手動(dòng)錄入試題，可按照模板通過EXCEL批量導(dǎo)入試題，以形成個(gè)人題庫及校本題庫，經(jīng)審核分享出來的試題可進(jìn)入?yún)^(qū)域題庫和全國題庫。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的在線考試使用情況。角色成長每一學(xué)科設(shè)置了一個(gè)對應(yīng)的卡通人物形象，各學(xué)科練習(xí)成績達(dá)到一定值的時(shí)候卡通形象會升級，伴隨相應(yīng)的裝備和服裝裝飾提升。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。前者的主體是教師的“教”，整個(gè)流程以“教”為中心設(shè)計(jì)和展開，學(xué)生“隨教而學(xué)”，呈現(xiàn)出教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)的特征；后者的主體是學(xué)生的“學(xué)”，整個(gè)流程以“學(xué)”為中心設(shè)計(jì)和展開，教師“依學(xué)而教”，呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)、教師組織和助學(xué)的被動(dòng)特征。主要功能：；；。由于缺少教師的支持和同伴的幫助，“吸收內(nèi)化”階段常常會讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和成就感。這些階段需要安排充足的時(shí)間并按照學(xué)校制定的規(guī)范在課前完成。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)?，F(xiàn)在真正的問題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，教師能做些什么來幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問題會帶領(lǐng)教師與家長商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。指定學(xué)習(xí)對象不同的班級、不同的分組甚至不同的學(xué)生群體都有不同的特點(diǎn)，因而在導(dǎo)學(xué)案完成編輯后，教師可設(shè)置該學(xué)案所應(yīng)用的班級、小組或?qū)W生名單，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。完成學(xué)習(xí)在完成各學(xué)習(xí)步驟后，在線學(xué)習(xí)與自測完成。 高效教學(xué)子系統(tǒng)之“智能測評”作為檢測教學(xué)成果的手段，測評是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中常見的業(yè)務(wù)之一。智能評價(jià)系統(tǒng)在反應(yīng)時(shí)間上比傳統(tǒng)的評價(jià)更加快捷。題序管理已經(jīng)添加到試題中的大題和小題，用戶均可以進(jìn)行任意的順序調(diào)整以滿足對于試卷難度、知識點(diǎn)等分布進(jìn)行排列的需要。當(dāng)考試時(shí)間結(jié)束時(shí)，關(guān)閉答題頁面并自動(dòng)進(jìn)行試卷提交。知識點(diǎn)分析分析同一科目中各個(gè)知識點(diǎn)的得分情況，找出學(xué)生知識點(diǎn)欠缺之處。公示公告對各類評選、審批等事項(xiàng)進(jìn)行結(jié)果公示公告。網(wǎng)上調(diào)查針對教育系統(tǒng)各類事項(xiàng)發(fā)布網(wǎng)上調(diào)查，通過投票的形式進(jìn)行民意調(diào)查。網(wǎng)站廣告具有頁內(nèi)廣告、浮動(dòng)廣告、彈出窗口廣告、掛角廣告等多種形式展示。學(xué)校課程綁定為學(xué)校各年級及學(xué)科指定教材版本，例如：小學(xué)四年級—語文—人教新課標(biāo)版本—四年級下冊，在這里的設(shè)置將作為學(xué)校各用戶功能中的教材默認(rèn)版本，系統(tǒng)會據(jù)此推送相關(guān)教案和試題等資源。院校負(fù)責(zé)人賬號可添加或刪除、導(dǎo)出賬號信息等來管理維護(hù)全校學(xué)生的帳號信息，可編輯管理全校學(xué)生的學(xué)籍信息，可為學(xué)生操作轉(zhuǎn)班。欄目管理支持門戶欄目的無限級添加、編輯、刪除等操作，并能對欄目所屬的分類、欄目屬性、欄目順序、欄目SEO關(guān)鍵字、欄目SEO描述等詳細(xì)信息進(jìn)行編輯，保證發(fā)布內(nèi)容的框架合理。班主任、普通教師等角色可以在通知公告對應(yīng)的模塊查看院校負(fù)責(zé)人發(fā)布的通知公告內(nèi)容。學(xué)校管理員可向?qū)W校各部門或全校發(fā)出公文公告。獎(jiǎng)項(xiàng)評定管理員可設(shè)置學(xué)校要評定的獎(jiǎng)項(xiàng)，評定的各項(xiàng)參數(shù)可以自定義，獎(jiǎng)項(xiàng)評定可由自評、互評等組成。校車定位通過安裝在車上的定位設(shè)置發(fā)送坐標(biāo)信息，形成動(dòng)態(tài)的校車行車路線軌跡及測速信息，并反映在地圖上，如果設(shè)置了限速值，則當(dāng)校車超速時(shí)，自動(dòng)發(fā)出超速警告信息。分類管理管理學(xué)校的資產(chǎn)分類信息。同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，會有對應(yīng)的班級空間，可實(shí)現(xiàn)微校園、微班級、微板報(bào)、班級選舉、班級結(jié)構(gòu)等職能。班級相冊由班主任或班主任指定負(fù)責(zé)人對班級各類照片進(jìn)行管理和發(fā)布?？梢宰鳛槊總€(gè)學(xué)生畢業(yè)之后的校訊錄，回憶在校的生活。收藏與擅長領(lǐng)域用戶可以針對自己感興趣的問題進(jìn)行收藏；也可以設(shè)置自己擅長的領(lǐng)域，當(dāng)該分類有新問題時(shí)，將自動(dòng)推送給用戶。 個(gè)人榮譽(yù)功能功能描述個(gè)人榮譽(yù) 將用戶個(gè)人獲得的各種榮譽(yù)進(jìn)行記錄和公布。此處主要用作個(gè)人資料初始信息的管理。同時(shí)，全國資源庫也將不斷壯大，形成全國用戶共建共享的良好機(jī)制。讀者通過檢索一些關(guān)鍵詞，就可以獲取大量的相關(guān)信息。圖書監(jiān)管教育局可對各學(xué)校上傳的圖書進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，可以查看到圖書總數(shù)量、瀏覽總次數(shù)、下載總次數(shù)、圖書下載動(dòng)態(tài)和下載類型的比例等，通過對這些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析可以及時(shí)了解本地區(qū)教育教學(xué)水平和發(fā)展方向，管理人員還可抽查學(xué)校共享的圖書以確保資源的高質(zhì)量和安全性。教研室或教務(wù)處管理人員會對上傳視頻按照規(guī)定進(jìn)行審核，確保上傳的視頻是安全、優(yōu)質(zhì)的。 第 52 頁。 資源再生機(jī)制功能功能描述智能采集機(jī)制平臺具有智能云采集技術(shù)，當(dāng)用戶在平臺搜索內(nèi)容時(shí)，智能采集引擎將根據(jù)用戶輸入的關(guān)鍵字自動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行采集并將最佳結(jié)果推送給用戶，幫助用戶積累資源。用戶可按照科目、教材、版本、章節(jié)、課節(jié)等分級查找，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找。個(gè)人收藏校本圖書館區(qū)域圖書館公共圖書館用戶可將自己教學(xué)過程中編寫的圖書上傳到平臺上，并自主選擇是否共享及共享的范圍和價(jià)格。學(xué)校管理人員通過平臺將組織好的資源錄入到系統(tǒng)中，包括資源基本信息和資源物理文件，新錄入的資源為未審核狀態(tài)，只有通過審核的資源才能作為正式資源進(jìn)行使用。此操作可在一定程度上減少院校負(fù)責(zé)人在教師代課編輯工作上的負(fù)擔(dān)。 財(cái)務(wù)中心功能功能描述消費(fèi)明細(xì)將用戶在平臺的各類積分的使用明細(xì)、智慧幣明細(xì)、資源幣明細(xì)、提現(xiàn)記錄、充值記錄等消費(fèi)使用情況進(jìn)行匯總，用戶可以按時(shí)間等進(jìn)行查詢統(tǒng)計(jì)。 留言板功能功能描述留言板 訪客可以在用戶的留言板上進(jìn)行留言，用戶可以進(jìn)行回復(fù)。所有的教師、學(xué)生等角色都可以自由參與到交流和互動(dòng)的過程中來。微板報(bào)可定期組織學(xué)生投稿進(jìn)行電子板報(bào)的編輯和發(fā)布。 個(gè)人日志功能功能描述日志管理用戶可在平臺上發(fā)布、修改、刪除個(gè)人日志，日志可由文字、圖片、音視頻等組成 。郵件使用可對平臺上管理的所有郵箱均實(shí)現(xiàn)發(fā)郵件、收件箱、發(fā)件箱管理等電子郵件常見功能。 學(xué)生定位功能功能描述動(dòng)態(tài)定位 通過GPS、基站定位等進(jìn)行學(xué)生的位置定位，并將學(xué)生位置通過地圖反映在平臺及移動(dòng)終端上。 智能考勤功能功能描述職工考勤 通過教職工佩戴智能終端，自動(dòng)進(jìn)行考勤信息的采集，院校負(fù)責(zé)人可通過平臺或移動(dòng)終端查看職工的出勤信息并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，也可以手動(dòng)添加刪除管理考勤的基礎(chǔ)判定信息和實(shí)際考勤數(shù)據(jù)。 通訊簿功能功能描述通訊簿 用戶通過通訊簿管理自己的常用聯(lián)系人，學(xué)生會自動(dòng)進(jìn)入班主任的通訊簿，教職工自動(dòng)進(jìn)入學(xué)校管理員的通訊簿，各學(xué)校管理員自動(dòng)進(jìn)入教育局用戶的通訊簿。 規(guī)章制度功能功能描述規(guī)章制度各個(gè)層級的人員根據(jù)職能發(fā)布、管理、查看規(guī)章制度的內(nèi)容，保證各項(xiàng)規(guī)章制度有序傳達(dá)并有力執(zhí)行。以上操作可保證發(fā)布內(nèi)容及其展示位置和展示效果。 班級管理功能功能描述班級管理 主要用于實(shí)現(xiàn)對班級從創(chuàng)建、編輯、學(xué)生信息管理和轉(zhuǎn)班調(diào)動(dòng)等日常班級管理職能。 教師管理功能功能描述帳號管理主要實(shí)現(xiàn)添加、編輯用戶帳號信息；使用教師信息批量導(dǎo)入模板中的EXCEL批量導(dǎo)入教師賬號信息數(shù)據(jù)，系統(tǒng)會自動(dòng)生成教師賬號和密碼，可通過導(dǎo)出教師帳號信息查看詳細(xì)的賬號信息和登錄密碼。問答管理對用戶的提問進(jìn)行審核、答復(fù)。后臺管理系統(tǒng)管理設(shè)置網(wǎng)站屬性、功能、模版編輯、部門、超管管理、模塊初始。行政審批發(fā)布各類由行政審批事項(xiàng)政策供用戶查閱。成績分析參數(shù)最高分、最低分、平均分、優(yōu)秀率、良率、合格率、及格率、極差率、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)分、T值、差異系數(shù)、班級名次、年級名次；班級間的成績對比分析；題型分析；知識點(diǎn)分析；學(xué)科分析。主觀題批改功能主觀題由用戶給出得分，并可以進(jìn)行題目點(diǎn)評。題型模板組卷系統(tǒng)中按照學(xué)段與科目內(nèi)置若干試卷