【正文】 ，積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)和成果，逐漸形成了自己的優(yōu)勢(shì)和特色。文件指出“對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，中央財(cái)政安排經(jīng)費(fèi)支持研制共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，主要內(nèi)容包括專業(yè)教學(xué)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、精品課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等要素，以規(guī)范專業(yè)教學(xué)基本要求，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；針對(duì)職業(yè)崗位要求，強(qiáng)化就業(yè)能力培養(yǎng)，為實(shí)施“雙證書”制度構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證體系；開放教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)。目前，可以提供這些資訊的渠道雖然不少，但魚龍混雜，極不利于幼兒父母、其它普通國(guó)民獲得科學(xué)的育兒知識(shí)與技能以開展科學(xué)的兒童保教，也不利于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展合力的形成。我國(guó)幼兒園教職工隊(duì)伍龐大，但總體學(xué)歷水平偏低。他強(qiáng)調(diào)，“我們要從戰(zhàn)略和全局的高度，深刻認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)前教育的重要性和緊迫性。第一部分 建設(shè)背景與意義一、建設(shè)背景（一）國(guó)家高度重視學(xué)前教育，為學(xué)前教育事業(yè)的縱深發(fā)展提供良好政策環(huán)境1．學(xué)前教育是“辦好人民滿意的教育”的重要組成部分國(guó)家目前將學(xué)前教育提到了一個(gè)前所未有的高度。至此，國(guó)家將學(xué)前教育提到了一個(gè)前所未有的高度，辦好學(xué)前教育成為“辦好人民滿意的教育”的重要部分?！叭雸@難”、“入好園、入高品質(zhì)園更難”的問題在全國(guó)許多地方普遍存在。從整體來看，我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)力還不夠強(qiáng)，不同院校之間的辦學(xué)水平差距也很大，有的可達(dá)本科水平，有的剛從中專升格而來。據(jù)教育部2013年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2013年全國(guó)共有309所高職高專院校招收學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，在校生達(dá)二十多萬(wàn)。各院?；旧弦詫W(xué)校或系部為單位進(jìn)行建設(shè)，功能上突出課程教學(xué)要素，內(nèi)容上以教學(xué)課件和基本教學(xué)素材為主體，一些院校將課程平臺(tái)納入資源庫(kù)管理平臺(tái)，有的學(xué)校將資源平臺(tái)直接納入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程建設(shè)平臺(tái)中，教學(xué)資源建設(shè)都按不同的分類標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置導(dǎo)航。（二）提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展各類人群學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間等的交流互動(dòng)，共同提高專業(yè)水平學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，可以滿足高職高專、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在校生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校、城市優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)、音視頻、電子教材等多種方式向農(nóng)村地區(qū)輻射，能夠讓更多的農(nóng)村幼兒、家長(zhǎng)、幼兒教育機(jī)構(gòu)、幼兒教師享受學(xué)前教育專業(yè)改革與發(fā)展成果，從而促進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的均衡和可持續(xù)發(fā)展。（三）把握共性、體現(xiàn)特色在教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，針對(duì)專業(yè)及崗位要求，建設(shè)普適性、兼容性教學(xué)資源的同時(shí)要兼顧不同區(qū)域和院校的特點(diǎn)，考慮學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異，注重資源的多層次、多元化和延展性，不斷豐富發(fā)展，最大限度地滿足不同層次、地域的學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，體現(xiàn)共性和個(gè)性相結(jié)合。每個(gè)階段的建設(shè)規(guī)劃分述如下。召集共建單位、各主要模塊用戶舉行反饋會(huì)，形成運(yùn)營(yíng)初始階段使用報(bào)告，進(jìn)一步修改完善資源庫(kù)。資源架構(gòu)圖如下。開發(fā)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、教養(yǎng)筆記、觀察筆記、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書等教與學(xué)資源；收集與撰寫學(xué)前教育參考文章、政策法規(guī)；采集來源于幼兒園的典型管理案例、幼兒園教學(xué)活動(dòng)案例、幼兒園游戲活動(dòng)案例、幼兒園保育案例等共3000件以上。4．音頻素材。采用的ppt課件標(biāo)準(zhǔn)如下：項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)與要求軟件版本文件制作所用的軟件版本不低于Microsoft Office 2003文件格式采用PPT或PPTX格式，不使用PPS格式。對(duì)所有的資源按一定的規(guī)律進(jìn)行有序地組織與展示，由此引入“子庫(kù)”的概念，即所有子庫(kù)都建立在素材基礎(chǔ)上，或者說是引用素材搭建而成，面向應(yīng)用（應(yīng)用領(lǐng)域或使用者）的資源組合，素材應(yīng)盡量避免重復(fù)，組織子庫(kù)應(yīng)盡量便于使用，可以有多個(gè)備份。調(diào)研面向不同區(qū)域、不同機(jī)構(gòu)和學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生、幼兒園園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)等不同群體，通過調(diào)研得到行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域的第一手資料，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方向。項(xiàng)目聯(lián)合申報(bào)單位浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院參與了國(guó)家《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》制訂和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》協(xié)作調(diào)研，《高等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》由項(xiàng)目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)制定，這十分有助于項(xiàng)目開發(fā)團(tuán)隊(duì)更好地理解國(guó)家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出更好的專業(yè)教學(xué)資源。（2）依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合幼兒園崗位工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)課程體系根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，將幼兒教師工作任務(wù)分為生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲、班級(jí)管理等，形成由“兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)”、“幼兒教育基礎(chǔ)”、“幼兒活動(dòng)與指導(dǎo)”、“幼兒園與家庭、社會(huì)”、“教師專業(yè)技能”、“教育見實(shí)習(xí)”等六大模塊組成的課程體系。在這一子庫(kù)中，主要包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（包括舞蹈教室、活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室等）、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（包括示范基地、緊密基地和一般基地）、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)范與操作流程及典型教學(xué)環(huán)境的介紹（照片、視頻和文字綜合呈現(xiàn)）等。（二）課程學(xué)習(xí)模塊課程學(xué)習(xí)模塊包括課程體系、網(wǎng)絡(luò)課程、資格證書考試、地方招考題庫(kù)及數(shù)字化教材五個(gè)子庫(kù)。以下為項(xiàng)目牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系： 幼兒教師基本技能實(shí)訓(xùn)專業(yè)課程實(shí)踐跟班實(shí)踐頂崗實(shí)踐校內(nèi)基地訓(xùn)練校外示范性基地校外緊密基地 規(guī)范保教訓(xùn)練校外一般基地 就業(yè)為導(dǎo)向的頂崗實(shí)踐2．網(wǎng)絡(luò)課程根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（幼兒園）》幼兒教師知識(shí)、能力模塊要求，網(wǎng)絡(luò)課程子庫(kù)將建設(shè)六大課程模塊，合計(jì)十七門網(wǎng)絡(luò)課程（見下表）。①基本資源。以便學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生能了解考試要求、范圍、形式等信息。2．幼兒教育基礎(chǔ)研究包括幼兒教師職業(yè)道德、學(xué)前教育的基本原理、學(xué)前教育歷史、各個(gè)國(guó)家的學(xué)前教育、幼兒園課程理論等方面的內(nèi)容。另外，也為高職高專學(xué)前教育專業(yè)在校學(xué)生及有志于從事幼兒教育工作的社會(huì)人員獲得相關(guān)幼兒教育從業(yè)資格證書提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。3．幼兒教師培訓(xùn)為學(xué)前教育的繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)提供培訓(xùn)方案和相關(guān)資源，為參加繼續(xù)教育的學(xué)前教育工作者提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。1．幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)包括幼兒園教育中健康、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)五大領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)方案、游戲活動(dòng)方案、區(qū)角活動(dòng)方案以及設(shè)計(jì)這些活動(dòng)所需要的基本資源。 9．專家名師 包括幼教歷史名人、學(xué)前教育專家及幼教名師三部分內(nèi)容。2．虛擬幼兒園 虛擬現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)是體驗(yàn)式、交互型和構(gòu)想性，虛擬資源的建設(shè)可以在學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中模擬真實(shí)的工作環(huán)境和教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)、訓(xùn)練的有機(jī)聯(lián)系。三是“幼兒園教師專業(yè)發(fā)展水平評(píng)價(jià)”，該系統(tǒng)在分析不同專業(yè)發(fā)展水平教師的知識(shí)、能力、個(gè)性等方面特征的基礎(chǔ)上制定出一套科學(xué)的指標(biāo)體系，測(cè)量教師專業(yè)水平所處階段。（三）采集管理指導(dǎo)小組充分發(fā)揮參與院校在專業(yè)、課程建設(shè)上的各自優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各院校進(jìn)行課程開發(fā)，并在專業(yè)、課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，依據(jù)確定的教學(xué)資源開發(fā)方法與統(tǒng)一的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)資源的建設(shè)工作。這些都為資源庫(kù)建設(shè)提供了基本保障。（四）擁有一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)能力強(qiáng)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)參與項(xiàng)目建設(shè)核心院校的網(wǎng)絡(luò)中心、現(xiàn)代教育技術(shù)中心聯(lián)合金華電信、金華數(shù)碼信息港、杭州酷博信息科技有限公司等為資源庫(kù)的項(xiàng)目建設(shè)和資源開發(fā)提供技術(shù)保障，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)支持。校外實(shí)訓(xùn)基地分布廣泛、結(jié)構(gòu)合理，主持單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在浙江省建有高校牽頭、各省市級(jí)示范性幼兒園“聯(lián)盟”性質(zhì)的“學(xué)教研共同體”，為“走園”教學(xué)提供了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，其它主要參建單位也與當(dāng)?shù)厥∈屑?jí)示范性幼兒園簽有合作協(xié)議，共擁有校外實(shí)訓(xùn)基地500余家。與此同時(shí)，高等教育出版社還利用其擁有的課程教學(xué)資源策劃、研發(fā)、制作和服務(wù)人員隊(duì)伍以及遍布全國(guó)各省高職院校的教學(xué)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，為資源庫(kù)的最大范圍共享、服務(wù)及信息更新等提供強(qiáng)有力的支持。 （五）建立一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)能力強(qiáng)的技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，包括計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作、通信等技術(shù)。各申報(bào)單位承諾保證在人力、物力、財(cái)力上全力支持學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，其中各參與院校保證核心課程的建設(shè)經(jīng)費(fèi)以1∶1配套，根據(jù)建設(shè)要求保質(zhì)、保量按時(shí)完成建設(shè)任務(wù)。（四）制訂使用者共同參與的激勵(lì)制度 制訂《學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)使用與建設(shè)促進(jìn)條例》，鼓勵(lì)使用者特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生及幼兒園老師參與資源庫(kù)建設(shè)。 （三）資金的管理和使用符合財(cái)務(wù)制度，接受來自社會(huì)各界和審計(jì)部門的監(jiān)督檢查，確保資金使用績(jī)效。搭建專業(yè)建設(shè)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)部信息交流與協(xié)同工作平臺(tái)。第七部分 措施保障一、組織保障 （一）成立學(xué)前專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、開發(fā)團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)、管理和聯(lián)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，分塊工作、協(xié)同運(yùn)行，確保資源建設(shè)有序、高效。三、資源庫(kù)建設(shè)初具規(guī)模，為項(xiàng)目建設(shè)提供了有益的經(jīng)驗(yàn)積累牽頭單位金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年獲批浙江省提升地方高校辦學(xué)水平專項(xiàng)資金“學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目”。資源庫(kù)建成后由高等教育出版社推廣使用。他們將在今后的資源庫(kù)建設(shè)過程中，就項(xiàng)目總體規(guī)劃、組織協(xié)調(diào)、框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、課程體系設(shè)計(jì)、平臺(tái)結(jié)構(gòu)與資源分類等重大關(guān)鍵問題上予以專業(yè)化指導(dǎo)。第五部分 建設(shè)進(jìn)度主要步驟時(shí)間節(jié)點(diǎn)主要工作任務(wù)前期調(diào)研論證階段（已完成）1．項(xiàng)目啟動(dòng)，開展專業(yè)調(diào)研。三、網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)共享服務(wù)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)框架構(gòu)建、可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)、資源標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范建設(shè)和平臺(tái)工具建設(shè)等。采用虛擬環(huán)境可以讓學(xué)生體驗(yàn)布置場(chǎng)景的整個(gè)過程，培養(yǎng)學(xué)生幼兒園教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)、材料選擇、資源配置等能力，可實(shí)現(xiàn)有限資源的無限共享。（六）特色資源模塊特色資源為資源庫(kù)建設(shè)中的一個(gè)亮點(diǎn)，圍繞“創(chuàng)新”、“體驗(yàn)”、“評(píng)價(jià)”三方面進(jìn)行建設(shè)。3．保教經(jīng)驗(yàn)分享包括兩方面內(nèi)容，一是幼兒保育方面的案例；二是幼兒教育方面的案例。每類培訓(xùn)項(xiàng)目建一個(gè)培訓(xùn)包，培訓(xùn)包內(nèi)容包括：項(xiàng)目簡(jiǎn)介、項(xiàng)目大綱、項(xiàng)目方案、單元教學(xué)講義、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、作業(yè)習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方案、項(xiàng)目考核方案等內(nèi)容。建設(shè)內(nèi)容主要包括函授、自學(xué)考試等各類學(xué)歷教育的人才培養(yǎng)方案及相應(yīng)的課程包等資源。4．幼兒園與家庭、社會(huì)研究包括幼兒園班級(jí)管理、家庭與社區(qū)教育、幼兒教育政策法規(guī)研究等內(nèi)容。為了使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生更好地了解各地考試題型、內(nèi)容等信息，幫助他們成功考編，將建設(shè)地方招考題庫(kù)，內(nèi)含50套編制考試模擬試題。②拓展資源。網(wǎng)絡(luò)課程子庫(kù)建設(shè)參照教師教育國(guó)家精品資源共享課的要求進(jìn)行建設(shè)。另外，還將建設(shè)資格證書考試題庫(kù)和地方招考題庫(kù)兩個(gè)子庫(kù)，幫助學(xué)生畢業(yè)時(shí)能順利獲得教師資格證書，通過幼兒園教師編制考試。6．師資隊(duì)伍主要包括三部分內(nèi)容：一是學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)的師資要求，包括：一是生師比、教師學(xué)歷與學(xué)位、素質(zhì)要求及不同學(xué)科教師結(jié)構(gòu)要求等；二是全國(guó)高職高專院校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)制度、文件等；三是資源庫(kù)建設(shè)合作院校師資隊(duì)伍建設(shè)的案例分享，如學(xué)前教育專業(yè)國(guó)家教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)案例，國(guó)家、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)前教育專業(yè)教師介紹，教師社會(huì)實(shí)踐模式、校本培訓(xùn)案例等。為克服這一弊端，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定應(yīng)反映“行動(dòng)反思中學(xué)”的人才培養(yǎng)理念，實(shí)施“全實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式（杭州幼兒師范學(xué)院）、“走園”教學(xué)人才培養(yǎng)模式（金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院），為學(xué)生提供較多的幼兒園教育活動(dòng)實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。該子庫(kù)還包括地方政府、相關(guān)學(xué)會(huì)、聯(lián)建學(xué)校等出臺(tái)的學(xué)前教育領(lǐng)域相關(guān)辦學(xué)環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范及國(guó)際先進(jìn)的學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)、辦園的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。2．職業(yè)道德 該子庫(kù)建設(shè)旨在提升職前和職后幼兒園教師的職業(yè)道德水準(zhǔn)。模塊和子庫(kù)建設(shè)主要內(nèi)容概述如下。同時(shí)提供關(guān)于最佳播放效果的軟件版本說明模板應(yīng)用模板樸素、大方，顏色適宜，便于長(zhǎng)時(shí)間觀看；在模板的適當(dāng)位置標(biāo)明課程名稱、模塊（章或節(jié)）序號(hào)與模塊（章或節(jié)）的名稱多個(gè)頁(yè)面均有相同元素，如背景、按鈕、標(biāo)題、頁(yè)碼等，可以使用幻燈片母版來實(shí)現(xiàn)版式設(shè)計(jì)每頁(yè)版面的字?jǐn)?shù)不宜太多。采用的音頻素材標(biāo)準(zhǔn)如下：l 語(yǔ)音采用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、美式或英式英語(yǔ)配音，特殊語(yǔ)言學(xué)習(xí)和材料除外；l 使用適合教學(xué)的語(yǔ)調(diào)， kHz， kHz；l 量化位數(shù)大于8位，碼率不低于64 Kbps；l 音頻播放流暢，聲音清晰，噪音低，回響小，采用常見存儲(chǔ)格式，如WMA、MPMP4或其他流式音頻格式，優(yōu)先采用MP3格式。2．圖片素材。素材來源于不同的建設(shè)單位，有各種各樣的表現(xiàn)形式，其用途也是多種多樣，更重要的是需要進(jìn)行不斷地更新與充實(shí)，因此素材建設(shè)要解決資源的“有序標(biāo)識(shí)”、“海量存儲(chǔ)”、“檢索引用”等關(guān)鍵問題。 三、資源庫(kù)持續(xù)更新、逐步完善（2015年1月2015年6月）取得高等教育出版社等單位的協(xié)助，將專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)進(jìn)行上線測(cè)試、試運(yùn)行與共享使用。采用自主開發(fā)與聯(lián)合開發(fā)的方式，完成資源庫(kù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，完成素材采集、制作、上傳工具開發(fā)。（四）網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新借助核心開發(fā)團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，自主開發(fā)專業(yè)教學(xué)資源平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為全國(guó)高職高專院校、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)及社會(huì)學(xué)習(xí)者提供資源檢索、信息查詢、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)咨詢、就業(yè)支持、人員培訓(xùn)等服務(wù)。通過資源庫(kù)建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，滿足幼兒教師職前、職后教育需求，推廣學(xué)前教育領(lǐng)域最新研究與實(shí)踐成果。課程學(xué)習(xí)資源庫(kù)則是拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，有利于實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)，有利于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的需要。二、建設(shè)意義 通過“系統(tǒng)設(shè)計(jì)、聯(lián)合開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)支持、持續(xù)更新”的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，集成國(guó)內(nèi)高職高專學(xué)前教育領(lǐng)域和幼兒教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)資源，開發(fā)出系統(tǒng)化的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)資源；以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、海量存儲(chǔ)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)作為支撐，形成良好的共建共享機(jī)制；以此推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，滿足高職高專院校教師與學(xué)生、幼兒園教師、幼兒家長(zhǎng)、社會(huì)其他幼教從業(yè)者的需求，提高高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量、社會(huì)從業(yè)人員素質(zhì)和學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)的社會(huì)普及度，最終推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的均衡、可持續(xù)發(fā)展。2．全國(guó)高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目前尚處于起步階段早在2006年，教育部頒布了《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高〔2006〕14號(hào)