【正文】 書設(shè)計，實物、模型等直觀教具和現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應(yīng)用，本課時的作業(yè)、輔導(dǎo)方法，學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)，如何融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體等。四、評估中，教師說課活動的基本形式及要求在評估中，專家組有目的地抽選部分教師對所授課程“說課”。第二，內(nèi)容和方法不同。教師還要有因材施教觀念，樹立面向個體學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)適于自己的學(xué)習經(jīng)驗，促進學(xué)習能力的形成和發(fā)展。舉例說明本課程教學(xué)過程使用的各種教學(xué)方法的使用目的、實施過程、實施效果；相應(yīng)的上課學(xué)生規(guī)模；能否融“教、學(xué)、做”為一體，如何開展討論式、案例式、情境式教學(xué)，在教學(xué)中，如何利用板書、板圖和實物、模型等直觀教具，如何恰當、充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如何協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用；說明課外輔導(dǎo)方法、作業(yè)、考試考查等教改舉措:本課程是否采用“雙語教學(xué)”；本課程教學(xué)方法手段的改革在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和提高教學(xué)效果方面能否取得實效。說明教材的適用性，是否較好地體現(xiàn)教學(xué)大綱的科學(xué)性、思想性和實踐性；是否反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新成就和行業(yè)企業(yè)最新技術(shù)發(fā)展水平；是否符合學(xué)生的接受能力。，從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的實際工作的閱歷。一、教師說課活動的主導(dǎo)思想說課，是在教師備課的基礎(chǔ)上，向同行和專家敘述教學(xué)設(shè)計及其依據(jù)的一種教學(xué)研究活動。作者： [字體：大、質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。說明本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)章節(jié)教學(xué)目標及在課程中的地位和作用及其與前后章節(jié)的聯(lián)系：本節(jié)課時教學(xué)內(nèi)容的范圍和分量，時間分配和教學(xué)進度安排?，F(xiàn)代教育特別強調(diào)堅持啟發(fā)式，廢止單向灌輸式教學(xué)方式，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實訓(xùn)作業(yè)法等用于職業(yè)教育取得了較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習方法與其學(xué)習目的、態(tài)度、情感、意志以及個性特征有著密切的關(guān)系。說課與授課的相同點在于二者都是為完成一定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)的，都要根據(jù)教學(xué)大綱的要求選取教學(xué)內(nèi)容，講究教法、學(xué)法和一定的教學(xué)設(shè)計。教案(講稿)是教師備課這個復(fù)雜思維過程的總結(jié)，是教師進行教學(xué)的操作性方案，它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為。專家組對抽選教師的所授課程，指定某一章節(jié)(章節(jié)說課)或某一課時(課時說課)，并提出相應(yīng)說課要求。20402即所教的課程、具體的章節(jié)、內(nèi)容和培養(yǎng)目標的關(guān)系。說課象寫文章一樣，講究開頭、結(jié)尾。（5）創(chuàng)新意識。在說課過程中，要特別注意以下幾點：①“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說；②“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學(xué)生去說；③“說課”不等于背死課，教師不應(yīng)將事先準備好的“說案”一字不漏地死背下去；④“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。(3)變換“說”法，找準“說”點說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學(xué)生。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。二、說課的意義說課活動的好處很多，從不同的角度去看，有不同的答案。說課有利于提高教師備課的質(zhì)量　　我們檢查了很多教師的備課筆記，從總體上看教師的備課都是很認真的。說課沒有時間和場地等的限制上課聽課等教研活動都要受時間和場地等的限制。說課不同于上課，面對的是專家和同行，故主要體現(xiàn)在說課中的“應(yīng)激”和處理某些問題上。說課的表述技能(1)文字表述主要體現(xiàn)在說課提綱、圖表、板書書寫及設(shè)計上。其要求是：儀表優(yōu)雅、表情自然、眼神有韻、舉止從容。(3)要突出課的類型。力爭形成“一種風格”，具備“三種”價值，即形成獨自的說課風格，具有學(xué)術(shù)研討價值、審美價值和借鑒價值。說方法要“實”。課堂練習與課后作業(yè)是檢查課堂教學(xué)效果和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的手段。具體地講：一要說出課堂教學(xué)的整體思路和環(huán)節(jié)。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。既要準確體現(xiàn)該節(jié)課教學(xué)的目標、重點、難點，又要與學(xué)生實際水平相符合。只有教法得當，教師才能有條不紊地施教；只有學(xué)法合理，學(xué)生也才會興趣盎然地受教。說綱本要“深”。不同類型的課不能用同一模式進行說課，應(yīng)有變化。備課重在“教什么”和“怎么教”，而說課則重在說明“為什么這么教”。板書設(shè)計形象美觀，形式布局合理，板書位置選擇適宜?！皯?yīng)激”的基本要求：一是沉著冷靜，分析意外情況和偶發(fā)事件的原因，及時采取對策，盡快進入正題；二是如屬自己的失誤或當時處理不了的問題，應(yīng)開誠布公地告訴評委或同行，不掩蓋，不回避。時間也可長可短，非常靈活。通過說課活動，可以引導(dǎo)教師去思考。上課的老師處在一種完全被動的地位。要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，把課“說”活。但無論怎樣，都會去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教學(xué)重難點的突出、突破；學(xué)