案例評析搭石(完整版)
【正文】 在這種關注下，往往忽略學生學習知識、技能及對技能運用的內(nèi)心感受和體驗。教學目標一定要根據(jù)學情的現(xiàn)狀提出學情改善的內(nèi)容和達到的標準。教學設計結構內(nèi)的主要思想和內(nèi)容就不能充分的體現(xiàn)出來。案例評析【評析信息】【課例名稱】《搭石》【授課教師】朱亞東（云南省景谷縣威遠鎮(zhèn)中心小學）【評析教師】張文清（北京市豐臺區(qū)教科所在教學目標的設計上，應該全面體現(xiàn)課標的思想，并將思想轉換成具體內(nèi)容。在目標的設計上，必須對知識、技能有明確的要求，如果說情感、價值觀是金字塔頂端的明珠，那么，知識是塔基，技能是塔身，只有夯實塔基、強壯塔身，頂端的明珠才會穩(wěn)固。校本研修的思想對學生掌握知識、技能的成功是尊重、肯定的，但同時認為成功與成長不是同一概念?！扒橛陀椤必灤┱?jié)課的每個環(huán)節(jié)、貫穿教師教學行為的各個方面，“以情育情，以情導情，以情解文，以文生情”是這節(jié)課的最大亮點。與情感教育的力度相比較，知識教學的力度明顯讓人感覺弱了一些。特級教師）【評析文本】我對馬香武老師這節(jié)課的“說課”、“課堂實錄”不是點評，因為不了解具體的情況進行點評，往往會不能理解老師為什么這樣做而不那樣做、為什么這樣說而不那樣說的內(nèi)心思考。師生的心理成長，是校本課堂教學的中心任務。設想：假如教學過程不是“馬老師個人一個一個的面對具體學生，要求回答具體問題”的方式，而是提出適合學生研究探討的問題，通過學生間、師生間的質(zhì)疑、回答、追問、辯駁，最后達成共識，學生的興趣和成就感是否會更好一些呢？從校本研修的課堂教學角度對知識的價值需要再認識。這樣的知識價值觀點，需要課前教師明確學生的學科思維狀態(tài)、學生的學科素養(yǎng)要提升哪些方面、怎樣提升。學生學習發(fā)展之本從屬于學校培養(yǎng)目標；4．學生學習行為表現(xiàn)顯現(xiàn)的或隱含的積極因素，教師對學生積極因素的挖掘和指導?！緦︸R老師的課堂實錄感受】從校本研修的視角分析一節(jié)教學實錄課，要關注學生學習狀態(tài)的變化，體會學生變化背后的內(nèi)心成長。對于一篇文章，進入了對具體內(nèi)容從不同角度去理解、欣賞，而忽略整體文章的結構及結構關系，會使學生缺乏整體思維，“只見樹木不見森林”。特別是在結束時，用視屏呈現(xiàn)出牛老師在“搭石”邊的訴說，并親
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