【正文】 的方法 調(diào)查研究法 目標(biāo)管理法 情境感染法 規(guī)范制約法 輿論影響法 心理疏導(dǎo)法 行為訓(xùn)練法班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)問題 2. 班級(jí)管理缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低應(yīng)對(duì)對(duì)策 ，學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心，發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗旨班級(jí)突發(fā)事件的處理突發(fā)事件 處理原則 （教育從嚴(yán) 處理從寬 化解矛盾 教育全班）（避免定勢(shì)思維） （講究效果） （心悅誠服） （保持冷靜）處理方法 n 班主任班主任的角色定位1. 實(shí)時(shí)素質(zhì)教育的骨干力量2. 學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者3. 班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)者班主任的基本素養(yǎng)1. 責(zé)任意識(shí)與移情能力2. 學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力3. 團(tuán)隊(duì)意識(shí)與領(lǐng)導(dǎo)能力班主任的工作內(nèi)容小學(xué)班主任的常規(guī)工作1. 了解學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）a. 觀察法 2. 組織和培養(yǎng)良好的班集體3. 建立學(xué)生檔案4. 班會(huì)活動(dòng)5. 協(xié)調(diào)各種教育影響6. 操行評(píng)定7. .寫好工作計(jì)劃和總結(jié)個(gè)別教育工作1. 先進(jìn)生工作a. 嚴(yán)格要求防止自滿 2. 后進(jìn)生工作a. 關(guān)心愛護(hù)尊重人格 n 班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)的功能1. 滿足交往的功能 n 班隊(duì)活動(dòng)班隊(duì)活動(dòng)原則 n 課外活動(dòng)課外活動(dòng)的特點(diǎn) 課外活動(dòng)的組織形式 個(gè)人活動(dòng) 小組活動(dòng) 群眾性活動(dòng)第五章 教學(xué)設(shè)計(jì)n 教案設(shè)計(jì)與編寫教案基本內(nèi)容1. 課題2. 教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）3. 課型課時(shí)（新授課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢查課）4. 教學(xué)內(nèi)容5. 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)6. 教學(xué)方法7. 教具8. 教學(xué)過程9. 作業(yè)布置10. 板書設(shè)計(jì)教案類型 新授課 復(fù)習(xí)課 實(shí)驗(yàn)課 檢查課教學(xué)目標(biāo)的陳述 學(xué)生應(yīng)該通過學(xué)習(xí)……初步掌握……建立……概念 復(fù)習(xí)……改進(jìn)……提高……進(jìn)一步提高 培養(yǎng)……加強(qiáng)……發(fā)揚(yáng)……調(diào)動(dòng)…… 在……的過程中，學(xué)生體驗(yàn)…… 在……的情境下，學(xué)生討論……教學(xué)過程的設(shè)計(jì) （實(shí)物、教具導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)導(dǎo)入，視聽導(dǎo)入） （提問析題法，以舊引新法，懸念導(dǎo)入法）（故事事例導(dǎo)入法，游戲、活動(dòng)導(dǎo)入法，歌謠謎語導(dǎo)入法）（一顆一得）n 小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合課程類型 1. 學(xué)科本位綜合課程（相關(guān)課程 融合課程 廣域課程）2. 社會(huì)本位綜合課程3. 兒童本位綜合課程目前小學(xué)設(shè)置的綜合課程《品德與生活》性質(zhì) 社會(huì)性 開發(fā)性 活動(dòng)性理念 、學(xué)習(xí)做人是課程的核心 ，尊重兒童的權(quán)利 目標(biāo) 培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂于探究、熱愛生活的兒童第六組 教學(xué)實(shí)施n 教學(xué)過程教學(xué)過程的基本規(guī)律1. 直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律 （學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）2. 掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的必要條件）3. 教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律 4. 傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高又為積極的學(xué)習(xí)知識(shí)奠定基礎(chǔ)）教學(xué)過程基本階段1. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（學(xué)習(xí)興趣與求知欲是直接動(dòng)機(jī)）2. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）3. 鞏固知識(shí)（重要性）4. 運(yùn)用知識(shí)5. 檢查知識(shí)n 教學(xué)原則與方法我國小學(xué)教學(xué)原則1. 科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則2. 直觀性原則（實(shí)物直觀 模象直觀 語言直觀）3. 啟發(fā)性原則（調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性）4. 鞏固性原則（理解基礎(chǔ)上鞏固 組織復(fù)習(xí)）5. 循序漸進(jìn)原則（由淺入深 由易到難 由簡到繁）6. 因材施教原則7. 理論聯(lián)系實(shí)際原則8. 量力性原則（可接受性原則）小學(xué)常用教學(xué)方法1. 講授法 11以情感陶冶為主的教學(xué)活動(dòng) n 教學(xué)的組織形式與模式教學(xué)組織形式 （外部分組 內(nèi)部分組） （大班上課小班研究，個(gè)別教學(xué)）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)1. 有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2. 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用3. 有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4. 有利于學(xué)生多方面的發(fā)展班級(jí)授課制的局限性1. 教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位與獨(dú)立性受到限制2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受現(xiàn)成的知識(shí)，動(dòng)手機(jī)會(huì)少，不利于探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)3. 教學(xué)面向全班學(xué)生，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異4. 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的靈活性有限。學(xué)校教育起主導(dǎo)作用的主要表現(xiàn)1. 學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體的發(fā)展方向和方面作出社會(huì)性規(guī)范2. 學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。教材：結(jié)構(gòu)： 螺旋式上升 直線式編寫 作用：學(xué)習(xí)的主要材料 教學(xué)的主要依據(jù)課程資源： 按來源：校內(nèi) 校外 按性質(zhì)：自然 社會(huì) 按物理特性和呈現(xiàn)方式：文字資源 實(shí)物資源 活動(dòng)資源 信息化資源 按存在方式：顯性 隱性 按功能： 素材性資源（知識(shí) 技能 經(jīng)驗(yàn) 活動(dòng)方式方法 情感態(tài)度）條件性資源（人力 物力 場(chǎng)地）開發(fā)利用課程資源的途徑和方法1. 進(jìn)行社會(huì)調(diào)查 影響課程開發(fā)的主要因素（社會(huì) 知識(shí) 兒童）1. 學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性2. 社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度和文化發(fā)展水平對(duì)課程開發(fā)的影響3. 學(xué)科特征影響課程編制課程開發(fā)的模式1. 目標(biāo)模式（拉爾夫泰勒） （斯騰豪斯）（勞頓“文化分析”理論）課程評(píng)價(jià)：1. 目標(biāo)評(píng)價(jià)模式（泰勒）（斯克里文）（背景 輸入 過程 成果） (需要評(píng)定 方案計(jì)劃 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià))n 基礎(chǔ)教育課程改革理念基本理念 （知識(shí)與技能 過程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀）2. 綜合課程觀（培養(yǎng)學(xué)生綜合的視角和綜合的能力）3. 內(nèi)容聯(lián)系觀（課程內(nèi)容教學(xué)與社會(huì)生活相聯(lián)系與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系）4. 學(xué)習(xí)方式觀（強(qiáng)調(diào)自主 合作 探究的學(xué)習(xí)方式）5. 發(fā)展評(píng)價(jià)觀（重視過程的評(píng)價(jià) 發(fā)揮促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用而不是檢查驗(yàn)收的作用）6. 校本發(fā)展觀 （促進(jìn)學(xué)校教師學(xué)生的特色發(fā)展）核心理念 以人為本 “一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”1. 關(guān)注每一位學(xué)生2. 關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)3. 關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)具體目標(biāo)：（注重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存）2. 提現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性（設(shè)置九年一貫制課程門類，設(shè)置綜合課程）3. 密切課程與生活時(shí)代的聯(lián)系4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式（從接受學(xué)習(xí)死記硬背到主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手）5. 建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度（從過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔到發(fā)揮評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用）6. 實(shí)行三級(jí)課程管理制度（改版課程管理過于集中）義務(wù)教育的課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出：普及性 基礎(chǔ)性 發(fā)展性課程實(shí)施學(xué)生觀 a身心發(fā)展是有規(guī)律的b具有發(fā)展?jié)撃躢處于發(fā)展過程中的人學(xué)習(xí)方式 自立 自為 自律 有明確責(zé)分工的互助性學(xué)習(xí)n 教師專業(yè)發(fā)展教師觀（新課程要求）1. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。能心理起源說 代表人物: 美 孟祿 教育起源于兒童對(duì)成人無意識(shí)的模仿勞動(dòng)起源說 代表人