【正文】 選中合適的對(duì)齊方式。左右兩個(gè)三角形分別表示左縮進(jìn)和右縮進(jìn)，上面的一個(gè)三角形表示的是首行縮進(jìn)。第二步，選擇“視圖”——“頁(yè)眉頁(yè)腳”，分別在每一頁(yè)鍵入不同的頁(yè)眉頁(yè)腳。穆三撥小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)電子白板教室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容Word文本中的操作要點(diǎn)活動(dòng)記錄一、word文本的幾個(gè)操作要點(diǎn)簡(jiǎn)介關(guān)于頁(yè)眉頁(yè)腳的綜合運(yùn)用。當(dāng)“改寫(xiě)”字樣為灰色時(shí)，我們可以直接插入相應(yīng)的內(nèi)容。 粘貼——ctrl+C。打開(kāi)一篇多頁(yè)的文檔，我們需要在每一頁(yè)都插入不同的頁(yè)眉頁(yè)腳。穆三撥小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)電子白板教室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容Word的字體與段落活動(dòng)記錄word的字體與段落如何設(shè)置帶圈字符？在文檔中輸入1——選中1——點(diǎn)擊格式工具欄中的帶圈字符字樣即，即可形成如何給文字鍵入上標(biāo)或者下標(biāo)？如我們需要輸入m2 .我們?cè)谖臋n中輸入m2,也即是對(duì)2的字體進(jìn)行設(shè)置，選擇“格式”—— “字體”——“效果”，選擇上標(biāo)或者下標(biāo)即可。 刪除行，刪除列的操作與之相類似。我們可以在所插入的圖形中添加相應(yīng)的文字，圖片。我們需要將圖片的版式，設(shè)置為緊密型環(huán)繞。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。 研究者選擇題目時(shí)應(yīng)從自己有準(zhǔn)備、有基礎(chǔ)、感興趣、有體會(huì)的問(wèn)題出發(fā)，選擇教育改革的難題，或人們關(guān)心的熱門話題，可以從一個(gè)重要的問(wèn)題中的一點(diǎn)去挖掘、展開(kāi)，從而加深對(duì)一基本問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，切忌選題范圍太大。三、研究的內(nèi)容四、資料的收集提綱是撰寫(xiě)論文的初稿，是論文的輪廓。直線推論方法就是圍繞基本觀點(diǎn)，按邏輯順序?qū)訉诱归_(kāi)；并列推論方法就是把幾個(gè)從屬觀點(diǎn)并起來(lái)，分別論述。穆三撥 小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間地點(diǎn)電子白板教室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容小學(xué)教師怎樣積累教研資料活動(dòng)記錄 積累教研資料是中小學(xué)教師做好教研工作、成為研究型教師的重要環(huán)節(jié)。作為一個(gè)教師，長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，有大量的實(shí)踐課例、教育反思、經(jīng)驗(yàn)材料要總結(jié)歸納，使經(jīng)驗(yàn)變成文字性的東西，才能有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，才能有所前進(jìn)。廣義的創(chuàng)新教育指對(duì)人的創(chuàng)造力的影響、開(kāi)發(fā)、培育活動(dòng)，主要是創(chuàng)造技法和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。適宜、合理的學(xué)校環(huán)境是教師創(chuàng)造力順利發(fā)展的必要條件。穆三撥小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間11月20日地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的要求有哪些？活動(dòng)記錄第一，尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好。要引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。（2）初步學(xué)會(huì)觀察與發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究問(wèn)題的能力學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成用不同的方法觀察事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的能力。教師要充分利用社會(huì)活動(dòng)基地，將其轉(zhuǎn)化為課程資源，認(rèn)真做好活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，切實(shí)提高活動(dòng)的實(shí)效性。2．有助于教師創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)校管理。二、班主任工作藝術(shù)提高的途徑任何藝術(shù)都不是天生的，而是后天習(xí)得的，可以學(xué)習(xí)掌握。有些班主任駕馭文字的能力差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以使我們的班主任工作顯得教條干澀穆三撥小學(xué)校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄表時(shí)間6月12日地點(diǎn)會(huì)議室參加人員全體教師主講人主要內(nèi)容偶發(fā)事件處理活動(dòng)記錄一、偶發(fā)事件的含義與成因含義：教育的過(guò)程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反映，加以特殊處理的事件。緊迫性。學(xué)生自尊心的特點(diǎn)：（1）動(dòng)力性（2）敏感性（3）情緒性（4）脆弱性（5）復(fù)燃性（二）批評(píng)的操作藝術(shù)批評(píng)的原則：實(shí)事求是、客觀公正、持之有據(jù)、因人而異、治病救人、恩威并施、抑揚(yáng)結(jié)合。對(duì)性情機(jī)敏，多有疑心的學(xué)生可采用。⑥揚(yáng)抑式。 在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生主體性應(yīng)從以下三點(diǎn)完成： 教學(xué)教和學(xué)時(shí)間安排要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的主體地位。（3）要按照題目的敘述順序，在圖上標(biāo)明條件。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境：學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學(xué)校因素，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校管理，教學(xué)的評(píng)估體系等。允許是指為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化；幫助是指學(xué)校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等使教師開(kāi)闊視野，拓寬思路。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。三、偶發(fā)事件的處理原則重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對(duì)于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。④即席式。先正面鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)指出，當(dāng)場(chǎng)批評(píng)，避免狡辯抵賴，揭示危害，講透道理，促其動(dòng)心。②暗示式。一般性的偶發(fā)事件，班主任必須了解情況，掌握分寸，審時(shí)度勢(shì)的熱處理或冷處理。以突然的形式爆發(fā)，常常和社會(huì)上的重大事件、學(xué)生家庭的重大變故、學(xué)生本人的以外遭遇聯(lián)系在一起，在教師缺乏足夠思想準(zhǔn)備的情況下發(fā)生。包括教育理論、工作藝術(shù)、文學(xué)、歷史、時(shí)事等等，增加自己與學(xué)生的話題內(nèi)容，加深與學(xué)生的交流。（從心理學(xué)的角度講，只要你去尋找一份工作的樂(lè)趣，你就會(huì)逐漸的喜歡這份工作）。1．優(yōu)化學(xué)校環(huán)境的關(guān)鍵要素——?jiǎng)?chuàng)造型校長(zhǎng)。這是分析題意和列算式的重點(diǎn)，需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能提高 分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并非一日之功。 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體性生成。先正面鼓勵(lì)，肯定成績(jī)，然后指出缺點(diǎn)，擺現(xiàn)象，論危害，尋根源，啟迪輸導(dǎo)，遞進(jìn)深入。④即席式。對(duì)勤于思考和悟性較好的學(xué)生可采用。三、偶發(fā)事件的處理原則重大偶發(fā)事件，班主任要控制自己的感情，沉著冷靜，不荒不亂，對(duì)于人命關(guān)天的大事，要反映到一些急救措施和急救電話。后果：雖然屬于偶然，但是往往影響大后果嚴(yán)重，是班主任最頭痛的事，也是對(duì)班主任工作藝術(shù)的考驗(yàn)。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，從一點(diǎn)一滴學(xué)起，學(xué)制定計(jì)劃、處理矛盾、組織活動(dòng)，因材施教等。允許是指為教師提供一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓勵(lì)是指學(xué)校管理者應(yīng)對(duì)創(chuàng)造性表現(xiàn)的教師給予精神和物質(zhì)上的積極強(qiáng)化；幫助是指學(xué)校管理應(yīng)利用一切條件為教師提供有關(guān)創(chuàng)造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，經(jīng)常組織參觀學(xué)習(xí)、討論交流、專家指導(dǎo)等使教師開(kāi)闊視野，拓寬思路。(一)優(yōu)化教師創(chuàng)新教育能力培養(yǎng)的學(xué)校環(huán)境：學(xué)校環(huán)境是對(duì)教師創(chuàng)新能力的形成發(fā)展產(chǎn)生影響的多種學(xué)校因素，其中較為重要的有學(xué)校的校長(zhǎng)，學(xué)校管理，教學(xué)的評(píng)估體系等。（3）初步形成尊重科學(xué)的意識(shí)和認(rèn)真實(shí)踐、努力鉆研的態(tài)度學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，初步形成尊重事實(shí)的意識(shí)，養(yǎng)成凡事認(rèn)真思考的習(xí)慣；既敢于大膽想象，又能夠認(rèn)真實(shí)踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進(jìn)行初步的反思和自我評(píng)價(jià)；學(xué)會(huì)尊重他人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。從風(fēng)霜雨雪等自然現(xiàn)象到動(dòng)、植物的生長(zhǎng)規(guī)律；從個(gè)人的衣食住行到社會(huì)生活的發(fā)展變化；從校園的環(huán)境布置到城鄉(xiāng)的規(guī)劃建設(shè)，都可以成為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇課題、確定方向并積極地投入探究。任何一所學(xué)校是否具有良好的環(huán)境，一校之長(zhǎng)是關(guān)鍵所在，唯有具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型校長(zhǎng)，才能為教師創(chuàng)造性教學(xué)提供指導(dǎo)和支持。(二)創(chuàng)新教育能力的結(jié)構(gòu)；能力是符合活動(dòng)要求影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合，教育能力是符合教育活動(dòng)要求影響教育活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征的綜合；創(chuàng)新教育能力是符合創(chuàng)新教育活動(dòng)要求影響創(chuàng)新教育效率的個(gè)性特征的綜合。用什么樣的論據(jù)和論點(diǎn)