教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析湖澤中心學(xué)(完整版)
【正文】 得更清楚 可以發(fā)現(xiàn)用肉眼無法發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié) 可以為鑒別物體獲取證據(jù) …… 如何使我們?cè)O(shè)計(jì)的活動(dòng)更具有挑戰(zhàn)性 本單元的啟始活動(dòng)應(yīng)該更關(guān)注 探究情景的營造 從可以看得更清楚 放大功能需求 到可以有更多新的發(fā)現(xiàn) 關(guān)注細(xì)節(jié) 再到可以為鑒別物體獲取證據(jù) …… 使學(xué)生對(duì)微小的世界產(chǎn)生更多的好奇，為幫助學(xué)生了解人類通過對(duì)微小世界的研究獲得了巨大的成果開個(gè)好的頭。選擇倍數(shù)高的放大鏡可以有更多的發(fā)現(xiàn)。 課本上列舉了 “ 蚜蟲和它的天敵 — 草蛉 ” 的一個(gè)范例。 ? 晶體不僅美麗，而且在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的用途。 教學(xué)中可能遇到的問題： 在觀察活動(dòng)后播放一些晶體放大后的圖片，介紹一些人類對(duì)晶體開發(fā)利用的成果。 —— 教師指導(dǎo)的力度和難度都很大。比如發(fā)現(xiàn)魚缸里的水綠了，就思考為什么水會(huì)發(fā)綠？假設(shè)是不是水里有什么，從而提出要看看水里到底有什么的課題 ） 。 研究報(bào)告的主要內(nèi)容和寫作要求： 交流匯報(bào)的方式是多樣的 ，教師可以根據(jù)具體情況選定合適的形式 。 《 微小世界和我們 》 的科學(xué)概念 放大鏡和顯微鏡的發(fā)明 ， 為人類打開了微小世界的大門 ， 使人們漸漸的認(rèn)識(shí)到微生物的人類的幫助和危害 。 謝謝！ 。 教科版小學(xué) 《 科學(xué) 》 六年級(jí)下冊(cè)第二單元 教材分析 第二單元教材編排思路 ?(身邊 )垃圾的產(chǎn)生和處理(由近 )；然后了解世界面臨的環(huán)境問題 (及遠(yuǎn) )和家鄉(xiāng)的環(huán)境問題 (思想 ) ；最后以參與環(huán)?；顒?dòng) (行動(dòng) ) 第二單元的編排順序 ? 我們?nèi)拥袅硕嗌倮拥粜┦裁?——垃圾怎么處理（主要是填埋），想減少垃圾 ——怎么辦呢（減量、回收利用） ——怎樣才能更好回收和處理呢（垃圾分類） ——有利于保護(hù)環(huán)境 （考察行動(dòng)） 強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn) ? 加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，課前準(zhǔn)備應(yīng)以整個(gè)單元為對(duì)象，備課時(shí)應(yīng)提前反映在教案中。 建議從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 是否圍繞生命世界選擇課題； 有沒有明確的研究主題和研究計(jì)劃； 能否圍繞主題進(jìn)行研究； 能否按計(jì)劃把研究進(jìn)行到底； 研究成果評(píng)價(jià)的方法 課題報(bào)告是包含問題提出的背景 、 研究 的過程 、 方法 、 結(jié)果幾部分； 能否根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)問題作出一定的 解釋； 匯報(bào)過程中表述是否有條理 、 清楚明白； 小組同學(xué)是否團(tuán)結(jié)合作； 在研究中遇到困難怎樣解決 。 所提出的課題內(nèi)容要能用簡易顯微鏡進(jìn)行觀察 ， 要符合學(xué)生的研究水平 。 觀察前的準(zhǔn)備 —— 隱性課時(shí) 指導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的
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