曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究(完整版)
【正文】 。病毒甲通過呼吸道感染動物乙后，可引起乙的B淋巴細(xì)胞破裂、T淋巴細(xì)胞功能喪失，導(dǎo)致其患腫瘤病，患病動物更易被其他病原體感染。在真實(shí)情境中考核學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)該成為高考命題的重要方向。高考的主要功能是選拔，但是，如果過分強(qiáng)調(diào) 高考的選拔功能，就會對日常教學(xué)造成負(fù)面影響。批判性思維：是指具有目的性和反思性的判抽象與概括：抽象是指抽取客觀事物的一般自然科學(xué)中的任何活動都離不開分析，無論是觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類，還是歸納與演繹都離不開分析，分析是最基本的科學(xué)方法。 三維目標(biāo)與學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)系三維目標(biāo)中的行為動詞，在學(xué)科素養(yǎng)中都可以找到影子。在生命觀念、理性思維、科學(xué)探究形成的過程中，產(chǎn)生了社會責(zé)任意識與義務(wù)。首先是觀念轉(zhuǎn)型——教師要從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”。人們也意識到，知識教學(xué)要“夠用”，但不能“過度”，因?yàn)橹R教學(xué)過度會導(dǎo)致學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展受阻。它要解決的問題是：21世紀(jì)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該具備哪些最核心的知識、能力與情感態(tài)度，才能成功地融入未來社會，才能在滿足個人自我實(shí)現(xiàn)需要的同時推動社會發(fā)展?多年來,不同國家或地區(qū)都在做類似的探索，2015年3月30日，我國在正式印發(fā)的《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》這份文件中也提出了要加快“核心素養(yǎng)體系”建設(shè)。不僅反映社會發(fā)展的最新動態(tài)，同時注重本國歷史文化特點(diǎn)和教育現(xiàn)狀。國際上長達(dá) 20 多年的研究表明，只有找到人發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，才能解決好有限與無限的矛盾 。（圖片）我們的收獲和感悟 生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要有四個方面，生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任，其中生命觀念是生物學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和支柱，而生命觀念形成的過程離不開理性思維和科學(xué)探究。運(yùn)用……方法：教材必然增加針對性的欄目與活動，讓我們的教學(xué)過程更具可操作性。分類分為“分”和“類”，“分”的依據(jù)是對象的不同點(diǎn)，“類”的依據(jù)是對象的相同點(diǎn)，分類體現(xiàn)了客觀事物的共性與個性的差異，有助于人們更好地認(rèn)識客觀事物的本質(zhì)特點(diǎn)。歸納與演繹的實(shí)質(zhì)表明，它們是兩個對立的方面，是兩個方向相反的認(rèn)識方法，它們既是對立的又是統(tǒng)一的。事物作出的一種抽象。生物學(xué)作為一門科學(xué)課程，具有科學(xué)課程的共同特點(diǎn)，即注重證據(jù)和邏輯。因此，高考試題需要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中表現(xiàn)自己的真實(shí)水平。學(xué)生應(yīng)能夠關(guān)注涉及生物學(xué)的社會議題，參與討論并作出理性解釋關(guān)注艾滋病的流行與預(yù)防說出艾滋病的全稱說出艾滋病的病原體及存在部位描述艾滋病的發(fā)病機(jī)理、癥狀關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防二、聚焦高考2016全國1，31．（9分）（1）感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原體感染的原因是＿＿＿＿＿＿＿。（3）免疫細(xì)胞行使免疫功能時，會涉及到胞吞和胞吐這兩種物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式，這兩種方式的共同點(diǎn)有＿＿＿＿＿＿＿（答出兩點(diǎn)即可）。疫苗器官移植 以上是
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