【正文】 體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。　　三、注重反饋，提高質(zhì)量　　“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。然后激發(fā)他們?cè)囍獯?，就能激發(fā)學(xué)生的情趣?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給方法。所以，教師或?qū)W生都必須十分重視這門(mén)課程?！　∫龑?dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。趁著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師讓學(xué)生對(duì)圓柱、圓錐的底和高進(jìn)行比較，然后再裝，學(xué)生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關(guān)系。寫(xiě)作業(yè)時(shí)，有時(shí)同一類(lèi)型的題重復(fù)練習(xí)，這時(shí)就要有意識(shí)的考查速度和準(zhǔn)確率，并且在每做完一次時(shí)能夠?qū)Υ祟?lèi)題目有更深層的思考，諸如它考查的內(nèi)容，運(yùn)用的數(shù)學(xué)思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。在解決問(wèn)題時(shí)，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書(shū)本、機(jī)械呆板、不知變通的學(xué)習(xí)方法。怎樣進(jìn)行解題過(guò)程的評(píng)價(jià)與總結(jié)。其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。所以我們要作到：　　(1)學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)　　(2)鉆研——鉆研教學(xué)要求，鉆研知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。那么如何才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢?我認(rèn)為興趣是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，興趣也是學(xué)生成才的基礎(chǔ)和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的動(dòng)因。而且他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中會(huì)逐步地意識(shí)到自己所處的地位和社會(huì)為之預(yù)定的教育目標(biāo)，并以自己的努力來(lái)參與推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。　　言行舉止是道德修養(yǎng)的外在顯觀，也是德育教育的起點(diǎn)與關(guān)鍵。 作者： 網(wǎng)絡(luò)編輯整理 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教給方法。然后激發(fā)他們?cè)囍獯穑湍芗ぐl(fā)學(xué)生的情趣。在教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，即提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展了學(xué)生智力。由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。更深一步是涉及到具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，如：怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、法則、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)語(yǔ)言?！　∪?、注重反饋，提高質(zhì)量　　“錯(cuò)誤常常是正確的先導(dǎo)。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地?！　∷?、突出思維，發(fā)展個(gè)性　　年級(jí)數(shù)學(xué)課必須突出學(xué)生的具體形象思維，給學(xué)生以能力的鑰匙，不給知識(shí)的包袱，促進(jìn)具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡，作為小學(xué)階段思維訓(xùn)練的一門(mén)主課，六年級(jí)數(shù)學(xué)課應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地促使學(xué)生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。在認(rèn)識(shí)、探索過(guò)程中培養(yǎng)空間觀念利形象思維力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與探索，主動(dòng)與他人交流自己想法的習(xí)慣。要達(dá)到此目的，首先要把學(xué)生從應(yīng)試教育的桎梏中解放出來(lái)，充分尊重他們的主體地位，充分發(fā)揮的作為主體性特征的主觀能動(dòng)性。現(xiàn)在的學(xué)生受到社會(huì)的不良風(fēng)氣影響，嬌生慣養(yǎng)的家庭教育，滋生了學(xué)生沒(méi)有禮貌、態(tài)度囂張、說(shuō)粗言爛語(yǔ)、行為粗暴，講江湖義氣等不良品質(zhì)，學(xué)生違紀(jì)的現(xiàn)象屢教不改。要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不要莫不關(guān)心?！　】傊瑪?shù)學(xué)知識(shí)和生活息息相關(guān)。要認(rèn)真刻苦學(xué)習(xí)，不要馬虎從事。利用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能使使學(xué)生真正了解到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種快樂(lè)的體驗(yàn)。要講衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑?！　∵M(jìn)行文明行為習(xí)慣的教育　　陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。上下樓梯要靠右行，不要擁擠。學(xué)生之間互相提醒，互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍?！苯處熂纫?qū)W生傳授知識(shí)，又要重視學(xué)生素質(zhì)。教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展?！　“l(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維　　加里寧曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)是思維的體操。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件?！　?yōu)化師生關(guān)系。怎樣解數(shù)學(xué)題。即使失敗，這道題也會(huì)給你留下深刻的印象。平日學(xué)習(xí)最重要的是課堂40分鐘，聽(tīng)講要聚精會(huì)神，思維緊跟老師。學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛高漲。此時(shí)教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)他們引導(dǎo)學(xué)生歸納解題的思路方法。突出思維，發(fā)展個(gè)性。 標(biāo)簽： 讓學(xué)生從生活中提高道德觀念。推行素質(zhì)教育，就是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，發(fā)展他們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如我教六年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè))《長(zhǎng)方體和正方體》“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我按照教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)生知道長(zhǎng)方體和正方體的面、棱、頂點(diǎn)以長(zhǎng)、寬、高(或棱長(zhǎng))的含義