【正文】 體形象思維向抽象邏輯思維過渡。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地。　　三、注重反饋，提高質量　　“錯誤常常是正確的先導。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。由于學生發(fā)現了規(guī)律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。在教學中，積極引導學生動手操作，即提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣?？偨Y經驗，教給方法。所以，教師或學生都必須十分重視這門課程?！　∫龑W生動手操作，調動學生學習興趣。趁著濃厚的學習興趣，教師讓學生對圓柱、圓錐的底和高進行比較，然后再裝，學生輕松地掌握了圓柱和圓錐的關系。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規(guī)律、技巧等。在解決問題時，要盡量采用不同的途徑和方法，要克服那種死守書本、機械呆板、不知變通的學習方法。怎樣進行解題過程的評價與總結。其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。所以我們要作到：　　(1)學習——學習專業(yè)知識　　(2)鉆研——鉆研教學要求，鉆研知識點、考點。那么如何才能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢?我認為興趣是學生獲取知識的前提，興趣也是學生成才的基礎和提高學習質量的動因。而且他們在教學過程中會逐步地意識到自己所處的地位和社會為之預定的教育目標，并以自己的努力來參與推動教學活動?！　⊙孕信e止是道德修養(yǎng)的外在顯觀，也是德育教育的起點與關鍵。 作者： 網絡編輯整理 總結經驗，教給方法。然后激發(fā)他們試著解答，就能激發(fā)學生的情趣。在教學中，積極引導學生動手操作，即提高學生學習興趣，又發(fā)展了學生智力。由于學生發(fā)現了規(guī)律，就會感受到成功的喜悅，因此，學生學習這部分知識的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識就更加快捷。最重要的是，這是一次挑戰(zhàn)自我的機會。更深一步是涉及到具體內容的學習方法，如：怎樣學習數學概念、數學公式、法則、數學定理、數學語言。　　三、注重反饋，提高質量　　“錯誤常常是正確的先導。課堂成為師生心靈交融、情感呼應的園地?！　∷摹⑼怀鏊季S，發(fā)展個性　　年級數學課必須突出學生的具體形象思維，給學生以能力的鑰匙，不給知識的包袱，促進具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，作為小學階段思維訓練的一門主課，六年級數學課應責無旁貸地促使學生思維從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。在認識、探索過程中培養(yǎng)空間觀念利形象思維力，同時培養(yǎng)學生主動參與探索，主動與他人交流自己想法的習慣。要達到此目的，首先要把學生從應試教育的桎梏中解放出來，充分尊重他們的主體地位，充分發(fā)揮的作為主體性特征的主觀能動性。現在的學生受到社會的不良風氣影響，嬌生慣養(yǎng)的家庭教育，滋生了學生沒有禮貌、態(tài)度囂張、說粗言爛語、行為粗暴，講江湖義氣等不良品質，學生違紀的現象屢教不改。要團結友愛，不要莫不關心?！　】傊?，數學知識和生活息息相關。要認真刻苦學習，不要馬虎從事。利用生活中的數學問題，能使使學生真正了解到數學知識的實用價值，使數學教學過程成為學生愉悅的情感體驗過程，讓學生感悟到實際生活中的數學，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，把學習數學作為一種快樂的體驗。要講衛(wèi)生，不亂扔果皮紙屑?！　∵M行文明行為習慣的教育　　陶行知先生說過：“教育就是培養(yǎng)學生良好習慣。上下樓梯要靠右行，不要擁擠。學生之間互相提醒，互相學習，形成良好的學習氛圍?！苯處熂纫驅W生傳授知識，又要重視學生素質。教師要樹立以學生發(fā)展為本的理念，關心每一位學生的成長和發(fā)展?！　“l(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生創(chuàng)造性思維　　加里寧曾經說過：數學是思維的體操。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件。　　優(yōu)化師生關系。怎樣解數學題。即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。平日學習最重要的是課堂40分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。學生個個爭先恐后，課堂氣氛高漲。此時教師做適當的引導，點撥啟發(fā)他們引導學生歸納解題的思路方法。突出思維，發(fā)展個性。 標簽： 讓學生從生活中提高道德觀念。推行素質教育，就是要提高學生的學習能力和實踐能力，發(fā)展他們的個性，調動他們學習的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如我教六年級數學(上冊)《長方體和正方體》“長方體和正方體的認識”時，我按照教學目標要求，教學生知道長方體和正方體的面、棱、頂點以長、寬、高(或棱長)的含義