小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯(cuò)誤分析及對(duì)策(完整版)
【正文】 二是你平時(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤是什么原因造成的，通過問卷調(diào)查，希望為我們課題的研究提供素材，分析現(xiàn)象。訓(xùn)練學(xué)生的審題能力、檢查能力。對(duì)錯(cuò)誤較多的則要計(jì)算出錯(cuò)率，分析出錯(cuò)題出現(xiàn)的普遍性及特殊性，以分析了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。四、課程研究過程及措施（一）收集常見錯(cuò)誤現(xiàn)象，歸類分析，尋找相應(yīng)對(duì)策收集常見的錯(cuò)誤現(xiàn)象，做好作業(yè)批改記錄。它是一個(gè)讓老師煩惱，價(jià)值困惑，學(xué)生本人懊悔不已的問題。希望通過本課題的研究，學(xué)生會(huì)將檢查當(dāng)成一種習(xí)慣，而且非常樂意去做，作業(yè)的正確率也能明顯提高。這樣可使容易出錯(cuò)的題目形成一個(gè)系列，有利于分析比較，同時(shí)還有利于教師教學(xué)時(shí)及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，及時(shí)地補(bǔ)充講授，以后復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，特別是對(duì)新一輪教學(xué)時(shí)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)具有重要意義。及時(shí)糾正錯(cuò)誤。錯(cuò)誤現(xiàn)象（舉例）致錯(cuò)原因?qū)W生錯(cuò)題所占比例解決方案測試個(gè)別學(xué)困生。所謂的偷換概念，是指在同一個(gè)問題解答過程中，有意或無意地把原來的概念換成另一個(gè)不同的概念。某些計(jì)數(shù)問題（特別是小學(xué)數(shù)學(xué)競賽題）涉及的數(shù)目較大或種類較多，學(xué)生采用分類方法進(jìn)行計(jì)數(shù)時(shí)，分類重復(fù)（有時(shí)很難做到分類結(jié)果不重復(fù)），往往容易導(dǎo)致重復(fù)計(jì)算的錯(cuò)誤。這種類型的學(xué)生常常是彼懂此迷，學(xué)與用脫節(jié)或相互排斥。這種現(xiàn)象是指學(xué)生對(duì)具體間題不能進(jìn)行靈活、合理、抽象的加工，或不能以抽象規(guī)律為邏輯起點(diǎn)，經(jīng)過邏輯中介逐步演繹成具體，從而限制了思維發(fā)展的情況。這一類型失分的學(xué)生往往是性格外向，反應(yīng)靈活，但是做事毛躁，導(dǎo)致沒有真正理解題目的本意或者干脆漏題而致錯(cuò)。主要有以下幾點(diǎn)：低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯(cuò)誤，因此教學(xué)時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和鞏固；低段學(xué)生由于心理原因會(huì)造成一些常見的錯(cuò)誤，作為教師多研究學(xué)生的心理，有針對(duì)性的教學(xué)，避免不必要的錯(cuò)誤；粗心致錯(cuò)的矯正策略（抄錯(cuò)、寫錯(cuò)、計(jì)算錯(cuò)）對(duì)于這一類型粗心的學(xué)生矯正的方法需要學(xué)生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣。結(jié)合一系列的教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度，評(píng)比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”等。希望通過這個(gè)課題的研究，無論我們老師還是學(xué)生都在不同的程度有所提高、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。但是學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)非智力因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就是非智力因素的提高。（2）、外在督促，樹立榜樣。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置一些有一定因抄錯(cuò)寫錯(cuò)而產(chǎn)生嚴(yán)重后果的事例，這樣能激發(fā)學(xué)生驚奇感，以提高學(xué)生去糾正粗心錯(cuò)誤的愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興
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