小學生數(shù)學學習中常見錯誤分析及對策(專業(yè)版)
【正文】 七、思考與建議我們知道每個孩子的智力是有所高低的，我們不可以改變，因為這是遺傳因素決定的，是先天形成的。草旦發(fā)生就更加引人注目、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草、字跡模糊，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因，因此需要學生平時端正學習態(tài)度。（三）粗心致錯的原因分析抄錯、寫錯、計算錯。 以偏概全。學困生在作業(yè)中致錯比例相對較高，因而通過對他們抽樣測試，希望能尋找出學困生的致錯原因并加以解決，可以提高學困生的解題能力，使錯誤率大大降低。歸類錯誤現(xiàn)象。小學生數(shù)學學習中常見錯誤分析及對策 ——課題結題報告一、問題的提出 由于各種原因，小學生在做數(shù)學作業(yè)時易產生錯誤，可學生都挺聰明的，但不知為什么，他們總是把題目做錯，有時我們都會這樣感嘆：只要學生智力正常，不怕他們不懂，就怕他們懂了以后還要出錯。造成錯誤的原因很多，將這些錯誤現(xiàn)象及時歸類總結，有助于研究，所以首先我們將錯題的類型進行分類，搞清楚是某一大題出現(xiàn)的錯誤，還是解題過程中某一步驟出現(xiàn)錯誤，錯誤出現(xiàn)在難題中還是比較容易的題目中。問卷調查。 分類不當?shù)牧硪粋€常見表現(xiàn)是以偏概全（計算遺漏）、忽視特例。一些學生書寫不清楚，字跡模糊、潦草，計算馬虎，在考試中，容易抄錯寫錯計算錯，常把“1”看成“7”，“3”寫成“5”，把“－”當作“＋”，甚至在草稿上做對了，試卷上卻錯了。驚訝產生于意外，意外之事一創(chuàng)設情景，設置一些有一定因抄錯寫錯而產生嚴重后果的事例，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性，激發(fā)學生學習探索的興趣。但是學習習慣是一個非智力因素，良好的學習習慣的培養(yǎng)就是非智力因素的提高。結合一系列的教學活動在班級中建立相關獎勵制度，評比“仔細星”、“認真星”等。主要有以下幾點：低段學生由于基礎知識不夠扎實，造成概念不清而引起的錯誤，因此教學時注重基礎知識的掌握和鞏固；低段學生由于心理原因會造成一些常見的錯誤，作為教師多研究學生的心理，有針對性的教學，避免不必要的錯誤；粗心致錯的矯正策略（抄錯、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合。這種現(xiàn)象是指學生對具體間題不能進行靈活、合理、抽象的加工，或不能以抽象規(guī)律為邏輯起點，經過邏輯中介逐步演繹成具體，從而限制了思維發(fā)展的情況。某些計數(shù)問題（特別是小學數(shù)學競賽題）涉及的數(shù)目較大或種類較多，學生采用分類方法進行計數(shù)時，分類重復（有時
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1