小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤分析及對策-文庫吧在線文庫
【正文】 多錯誤,如:知識未完全掌握(知識點(diǎn)出錯)、分析問題的能力較弱（讀不懂題目、不明白題目的意思）、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很粗心（抄錯數(shù)字、題目只看大概、簡單的計算錯誤）等等。孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，培養(yǎng)他們一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，相信數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯誤率會大大降低。它包括如下項(xiàng)目：作業(yè)的時間、作業(yè)題的類型，作業(yè)題摘錄，錯誤在題目中的位置（全錯或某一步驟出措），主要出錯的學(xué)生姓名、出錯的原因分析，以及某一題目的出錯率等。做題是否認(rèn)真，有無粗心，做題的步驟是否規(guī)范等。（二）選擇切合實(shí)際的形式，注重實(shí)效二年級《數(shù)學(xué)課堂作業(yè)本》抽樣調(diào)查為了更好地進(jìn)行課題研究，我們設(shè)計了一張表格（如下），及時地對錯誤現(xiàn)象進(jìn)行分析。 （一）低段學(xué)生由于基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，造成概念不清而引起的錯誤 ，常常表現(xiàn)為如下四點(diǎn)： 偷換概念 。 重復(fù)計算 。這主要是由于許多學(xué)生只是就題論題，缺少對新舊知識聯(lián)系的分析，忽視了此題中內(nèi)隱了的特征，因而在解答時就會出現(xiàn)茫然不知所措，遷移不暢的現(xiàn)象。思維卡殼 。很多學(xué)生在答題時，匆匆忙忙只看了一次題目就急于解答，少看一問、漏看要求或者跳過了一行情況就常常發(fā)生，其結(jié)果是只看到了部分要求，而置其它要求于不顧，因而造成重大失誤而失分。六、研究的結(jié)論通過該課題的實(shí)踐和研究，我們找到了今后對待低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見錯誤的分析及應(yīng)對策略。引發(fā)學(xué)生一系列的觀察、分析、使學(xué)生澄清了有關(guān)概念，并對粗心的后果有了更深的了解。（5）、定期反饋，評比先進(jìn)。對于學(xué)生出現(xiàn)的各類錯誤，需要我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)、探索和總結(jié)。它雖非智力卻起到了提高學(xué)習(xí)效率的作用，而非智力因素是可以通過教育而提高的。對班級中做得好的同學(xué)，多表揚(yáng)，多宣講，形成一種正確的輿論導(dǎo)向引導(dǎo)全班同學(xué)學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生明確自己和榜樣之間的差距以及應(yīng)該努力的方向，不斷鼓勵和表揚(yáng)個人取得的點(diǎn)滴進(jìn)步。（少看、漏看、跳躍看）對于這一類型粗心的學(xué)生矯正是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和分析能力。這一類型失分學(xué)生往往是性格內(nèi)向、思維緩慢學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，他們對概念和定義的理解和掌握都比較緩慢，需要教師不斷反復(fù)，并從多層次，多角度來深化概念和定義。導(dǎo)致雖然有合理的運(yùn)算，卻沒有正確的答案。 遺忘障礙。 （二）低段學(xué)生由于心理原因而造成的一些常見錯誤的原因分析 從心理學(xué)的角度看低段學(xué)生出現(xiàn)的解題錯誤現(xiàn)象，就可以看出，是一些心理障礙導(dǎo)致了學(xué)生的解題錯誤。分類是揭示概念外延的邏輯方法。初步設(shè)想了兩個問題：一是當(dāng)你看到自己作業(yè)錯誤時，最后悔的是什么？
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