【正文】 ”，建成浙江省機(jī)電行業(yè)員工技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定中心、國家和浙江省職教師資培訓(xùn)中心。 以“產(chǎn)學(xué)合作工作站”為紐帶，通過“課程外移”、“教師入企”等措施，形成頂崗實(shí)習(xí)的長效運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“工作與學(xué)習(xí)”的有機(jī)結(jié)合，保證學(xué)生校外基地頂崗實(shí)習(xí)的穩(wěn)定性，達(dá)到實(shí)習(xí)崗位對(duì)口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范及實(shí)習(xí)人數(shù)規(guī)?；哪繕?biāo)。 引進(jìn)、參照國內(nèi)外專業(yè)與課程建設(shè)先進(jìn)理念，在各個(gè)不同專業(yè)、不同課程中進(jìn)行不同方法的改革試點(diǎn)實(shí)踐。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，第一學(xué)年進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐（ 2 到 4 周），第二學(xué)年開展專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（ 4 個(gè)月），第三學(xué)年開展與就業(yè)相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)（ 4 個(gè)月）。 （ 4）應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè) 以校企合作為切入點(diǎn)， 面向企業(yè)崗位人才需求，圍繞 電子信息技術(shù)核心應(yīng)用能力，構(gòu)建以典型電子產(chǎn)品為載體的基于崗位職業(yè)能力的課程體系； 與企業(yè)共建電子產(chǎn)品生產(chǎn)車間等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地 ，形成校內(nèi)與校外工學(xué)交替的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式； 培養(yǎng)能設(shè)計(jì)制作較復(fù)雜電子電路、能對(duì)智能儀器儀表進(jìn)行安裝調(diào)試 、運(yùn)行維護(hù)的電子信息類高技能人才 ；建設(shè)可為 中小電子企業(yè)提供研發(fā)、試制、小批量試生產(chǎn)等技術(shù)服務(wù)的校企互動(dòng)平臺(tái)， 成為區(qū)域電子信息類高技能人才培養(yǎng)的重要基地， 社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和技能鑒定中心。 （ 1）機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè) 實(shí)踐“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式 ，以工藝實(shí)施為主線，構(gòu)建基于“工藝實(shí)施工作過程”的課程體系，與行業(yè)、企業(yè) 聯(lián)合開發(fā)準(zhǔn)工藝師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)面向中小企業(yè)生產(chǎn)一線的“機(jī)械工藝師”。 學(xué)院 在全方位服務(wù)浙江先進(jìn)制造業(yè) 過程 中 ，實(shí)施 “ 學(xué)歷證書與職業(yè) 資格證書相結(jié)合 、 傳統(tǒng)技術(shù)與實(shí)用新技術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合 、 學(xué)校教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合 、 技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育相結(jié)合 ” 的 “ 四結(jié)合 ” 人才培養(yǎng) 教改實(shí)踐， 逐步形成了 “ 專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)能力突出、綜合素質(zhì)優(yōu)良 ” 的高技能人才培養(yǎng)特色。 學(xué)院充分挖掘行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)立“學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)”相融合，“政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)?！甭?lián)動(dòng)的“三重融合、四方聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)模式，并 已顯示出良好的社會(huì)資源整合效應(yīng)。此外，浙江省將發(fā)展裝備制造業(yè)提到戰(zhàn)略高度，通用裝備和關(guān)鍵零部件制造成為先進(jìn)制造業(yè)發(fā)展的重要方向，到 2020 年裝備制造業(yè)占工業(yè)的比重要從 2020 年的%提高到 25%，企業(yè)急需大量通用裝備和關(guān)鍵零部件制造類高技能人才。 為加快制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)， 2020 年浙江省委、省政府作出了建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地的戰(zhàn)略部署； 2020 年 11 月，根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于加快振興裝備制造業(yè)的若干意見》，浙江省又制定了《浙江省“十一五”先進(jìn)制造業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃綱要》，將加快發(fā)展裝備制造業(yè)提高到浙江產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略高度，大力發(fā)展通用裝備和關(guān)鍵零部件制造。 “十一五”期間，我省將圍繞先進(jìn)制造業(yè)建設(shè)三大產(chǎn)業(yè)帶、十個(gè)全國制造業(yè)中心和二十個(gè)重要產(chǎn)業(yè)基地；規(guī)劃到 2020 年，基本形成國內(nèi)領(lǐng)先、具有較強(qiáng)國際競(jìng)爭(zhēng)力的先進(jìn)制造業(yè)基地，到 2020 年，浙江制造業(yè)將全面融入世界現(xiàn)代制造業(yè)體系，基本形成國際性先進(jìn)制造業(yè)基地。 另一方面，浙江民營經(jīng)濟(jì) 中的絕大多數(shù)仍是處于成長之中、在產(chǎn)業(yè)鏈中有明顯的專業(yè)化分工的中小企業(yè)。學(xué)院充分利用浙江省機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)（我院為副會(huì)長單位）下屬千余家合作企業(yè)的行業(yè)資源，積極發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)開展了形式多樣的合作教育。 各專業(yè) 按照面向 的 制造業(yè) 企業(yè) 具體崗位（群）能力素質(zhì)要求，明確 了 人才培養(yǎng)的定位，更好地 滿足 企業(yè)對(duì)制造業(yè) 高技能 人才的需求 。建設(shè)傳統(tǒng)與現(xiàn)代制造技術(shù)有機(jī)結(jié)合、符合 “ 真設(shè)備、真項(xiàng)目、真要求 ” 的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，成為省內(nèi)中小機(jī)械制造類企業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，區(qū)域職工培訓(xùn)、工藝技術(shù)服務(wù)中心。 （ 5）計(jì)算機(jī)信息管理專業(yè) 以制造業(yè)信息化技術(shù)應(yīng)用為主方向，按“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”構(gòu)建基于制造業(yè)信息化崗位能力培養(yǎng)為主線的課程體系；建 成符合真實(shí)職業(yè)環(huán)境的制 造業(yè)信息化實(shí)訓(xùn)基地；按制造業(yè)信息化核心技術(shù)方向，打造一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合雙師團(tuán)隊(duì)；搭建“浙江省制造業(yè)信息化培訓(xùn)服務(wù)平臺(tái)”，為浙江省打造先進(jìn)制造業(yè)基地服務(wù)。突出學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)道德的養(yǎng)成，將學(xué)生培養(yǎng)融入到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和社會(huì)實(shí)踐之中，讓學(xué)生能 “帶著工作經(jīng)驗(yàn)走上社會(huì)”，以充分體現(xiàn)“職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向”人才培養(yǎng)過程的實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性。如與華東師范大學(xué)合作開展項(xiàng)目導(dǎo)向的課程開發(fā)；參照德國職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“基于工作過程”的教學(xué)設(shè)計(jì)；依托我院的中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)引進(jìn)澳大利亞 TAFE 經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)“教學(xué)培訓(xùn)包”；與澳大利亞國際文化資源交流中心（ ICRO）合作，開展體驗(yàn)式職業(yè)素質(zhì)教育課程 開發(fā)。 5．實(shí)施“四項(xiàng)提升計(jì)劃”，建成專兼結(jié)合的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì) 以專兼結(jié)合雙師型教 學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為目標(biāo)，實(shí)施教師教學(xué)能力、實(shí)踐能力、科研能力、職業(yè)素養(yǎng)“四項(xiàng)提升計(jì)劃”。 在浙江省教育廳、勞動(dòng)廳支持下，開展 “雙元制”成人高等職業(yè)教育改革試點(diǎn)，探索與實(shí)踐高技能人才職工在崗培養(yǎng)新模式。 依托產(chǎn)學(xué)合作工作站，實(shí)現(xiàn)管理延伸。上世紀(jì) 90 年代起美、日、德 等國工藝裝備技術(shù)水平日益提高，而且專業(yè)化生產(chǎn)程度達(dá)到了 80%以上。 1． 教學(xué)改革 專業(yè) 以工藝應(yīng)用實(shí)施為主線，通用技能與職業(yè)綜合技能結(jié)合，教學(xué)軟件與硬件建設(shè)結(jié)合，多門課程和多個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)同步 開展教學(xué)改革。 4． 注重對(duì)學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新能力培養(yǎng)，創(chuàng)新教育取得良好成績 開展素質(zhì)教育與“雙休日”工程， 開設(shè)了 “ 機(jī)械 創(chuàng)新 設(shè)計(jì)概論 ” 課程 ，成立各種課外科技活動(dòng)小組，結(jié)合各類 專業(yè)大賽與校園科技活動(dòng)營造了良好的創(chuàng)新氛圍。建設(shè)《機(jī)械基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械 CAD 綜合實(shí)訓(xùn)》、《機(jī)械加工工藝與實(shí)施》、《夾具應(yīng)用技術(shù)》、《生產(chǎn)組織與 管理》等 5 門優(yōu)質(zhì)核心課程，編寫《 CAPP 技術(shù)與實(shí)施》、《機(jī)械裝置拆裝實(shí)訓(xùn)》 2 門課程的特色教材。并突出加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，使畢業(yè)生具有一定的吃苦耐勞精神和良好的職業(yè)道德。 圖 312 工學(xué)交替的能力遞進(jìn)人才培養(yǎng)方案 專業(yè)人才培養(yǎng)方案由學(xué)院與企業(yè)共同制訂，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，主要分為以下幾個(gè)階段： 1）校內(nèi)學(xué)習(xí)期Ⅰ：機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用能力和首崗能力培養(yǎng) 此階段 以首崗能力形成為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的 機(jī)械 基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用 能力 和機(jī)械加工設(shè)備操作 能力 。在此階段，通過對(duì)機(jī)械制造專業(yè)核心技術(shù)能力如工藝規(guī)程編制、夾具設(shè)計(jì)與應(yīng)用、生產(chǎn)組織與管理等的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能覆蓋相近崗位群的職業(yè)能力；強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)專項(xiàng)技能，讓學(xué)生帶著實(shí)踐中遇到的問題和難題去尋找解決方法，提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，教學(xué)以項(xiàng)目課程的方式進(jìn)行，由學(xué)院教師和企業(yè)工藝人員采用企業(yè)工藝實(shí)施案例進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思考能力和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、應(yīng)用的能力。 核心課程 機(jī)械加工工藝及實(shí)施 刀、夾具技術(shù)與應(yīng)用 機(jī)械基礎(chǔ)與綜合實(shí)訓(xùn) 生產(chǎn)組織與管理 機(jī)械 CAD 綜合實(shí)訓(xùn) 。建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師要能帶著項(xiàng)目解決實(shí)際問題，勝任“教、學(xué)、做”一體化訓(xùn)練的組織實(shí)施與科學(xué)評(píng)價(jià)工作。 ①建設(shè)工學(xué)結(jié)合課程。 實(shí)例 2：《夾具應(yīng)用技術(shù)》課程建設(shè) 按可行性和應(yīng)用性原則選擇教學(xué)內(nèi)容， 結(jié)合機(jī)械制造技術(shù)的特點(diǎn)，以定位、 21 基本夾緊機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)內(nèi)容，突出元件、機(jī)構(gòu)的選用和應(yīng)用。課程內(nèi)容均采用工廠實(shí)際案例，去除理論性強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用少的內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)用性，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元，由企業(yè)工藝技術(shù)人員進(jìn)行全程分段考核。 利用該 實(shí)訓(xùn)室 先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施，達(dá)到虛擬仿真與實(shí)際裝配設(shè)計(jì)有機(jī)結(jié)合，滿足學(xué)生經(jīng)過反復(fù)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)框架 機(jī)械制造工藝 技術(shù)中心 激光加工車間（新建） 激光加工技術(shù) 中心 金工 實(shí)訓(xùn)室（改建） 機(jī)械零部件測(cè)繪 實(shí)訓(xùn)室（新建） 機(jī)械基礎(chǔ)訓(xùn)練 中心 工藝及創(chuàng)新 實(shí)訓(xùn)室（改建） 組合夾具與虛擬設(shè)計(jì) 實(shí)訓(xùn) 室（新建） 工藝裝備展示室 （新建） 23 實(shí)訓(xùn)從而積累實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)的需要，同時(shí)開展對(duì)企業(yè)技術(shù)人員和其他院校教師的培訓(xùn)，起到輻射和示范的作用。 為完善實(shí)訓(xùn)室機(jī)械加工設(shè)備種類，工藝及創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)室擬購置 CA6140 車床、數(shù)控車、加工中心和鉆銑床各一臺(tái)等， 完成專業(yè) 4 個(gè)班 200 名學(xué)生計(jì) 250 學(xué)時(shí) 實(shí)訓(xùn)課程 。周的實(shí)訓(xùn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；同時(shí)開展車鉗工種的高級(jí)工、技師、高級(jí)技師等的技能培訓(xùn)工作，年開展技能培訓(xùn)達(dá) 250 人以上。 建立 開放性 的實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制，實(shí)訓(xùn) 室 保證非上課時(shí)間 向 學(xué)生開放， 倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)實(shí)踐積極性 。 制定激勵(lì)性的管理制度 ， 如學(xué)習(xí)進(jìn)修制度、課題經(jīng)費(fèi)使用制度等，從多方面 26 提高專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設(shè)和管理能力，派專業(yè)帶頭人到國外如澳大利亞等國家進(jìn)修先進(jìn)的職教理論 、專業(yè)建設(shè)理念和先進(jìn)的教學(xué)管理理念，使其具備帶領(lǐng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展專業(yè)與課程建設(shè)的能力。在 3 年內(nèi)形成由 20 名左右聯(lián)系緊密的企業(yè)工程師組成的兼職教師隊(duì)伍。 表 315 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目資金投入預(yù)算表 建設(shè)內(nèi)容 資金預(yù)算及來源 (萬元 ) 中央財(cái)政 省財(cái)政 舉辦方 自籌 合計(jì) 07年 08年 09年 小計(jì) 07年 08年 09年 小計(jì) 07年 08年 09年 小計(jì) 07年 08年 09年 小計(jì) 校外實(shí)習(xí)基地建設(shè) 5 10 15 30 30 師資隊(duì)伍建設(shè) 培養(yǎng) 5 5 10 5 5 15 課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 教材 10 10 5 5 15 小計(jì) 5 15 20 5 15 20 40 60 合計(jì) 20 40 （六）社會(huì)服務(wù)與輻射 加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)建設(shè) ，建立。 專業(yè)群圍繞機(jī)械工藝裝備技術(shù)應(yīng)用與激光制 造技術(shù)與應(yīng)用展開建設(shè)。 2. 骨干教師 引進(jìn)一位企業(yè)工藝技術(shù)人員或產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員為骨干教師，以兩位專業(yè)帶頭人為核心，各配備 3 位骨干教師，為骨干教師確定教學(xué)研究方向（具體如液壓傳動(dòng)、生產(chǎn)組織與管理、機(jī)械 CAD/CAM 等方向），與兩位專業(yè)帶 頭人建立專業(yè)團(tuán)隊(duì)，通過政策和利益導(dǎo)向，配套團(tuán)隊(duì)啟動(dòng)費(fèi)；同時(shí)，通過雙方自愿、組織協(xié)調(diào)與引導(dǎo)等方式鼓勵(lì)研究方向相同或相近的骨干教師向已逐漸走向成熟的專業(yè)帶頭人靠攏，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。共建的內(nèi)容主要有：合作制訂實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃；合作設(shè)計(jì)布局實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施；合作制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃；共同參與機(jī)械制造專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與校本教材的開 發(fā)；共同探討實(shí)訓(xùn)基地的師資招聘與培訓(xùn)計(jì)劃；共同策劃學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)性實(shí)習(xí)安排事項(xiàng)；探討畢業(yè)生的就業(yè)與相關(guān)專業(yè)的招生事項(xiàng)等，探索新型產(chǎn)學(xué)合作工作站教育運(yùn)行管理機(jī)制。 該實(shí)訓(xùn)室擬購置計(jì)算機(jī)、繪圖工作臺(tái)，實(shí)訓(xùn)室中放置各類實(shí)物零部件和常用測(cè)量工具如游標(biāo)卡尺等，完成零件測(cè)繪、計(jì)算機(jī)圖形繪制、減速箱部件結(jié)構(gòu)分析與拆裝等的綜合訓(xùn)練。 工藝裝備展示 室 收集各類 通用夾具、專用夾具、典型工具，購置若干典型專用的有教學(xué)意義的刀具、教學(xué)夾具模型，收集代表各個(gè)時(shí)代發(fā)展水平的工藝裝備方面的影像資料，實(shí)現(xiàn)工藝裝備的展示和工藝裝備的示例分析與演示功能。 該實(shí)訓(xùn)室為多功能開放式的實(shí)訓(xùn)室，為教師進(jìn)行教學(xué)方法改革提供硬件支持。 在教材建設(shè)過程中同時(shí)研制開發(fā)相關(guān)的多媒體教學(xué)軟件，電子教案，資源庫，課外輔助教學(xué)軟件，形成立體化和系列化的教材建設(shè)體系。 建立通用、專用機(jī)床夾具實(shí)例庫，總數(shù)達(dá) 70 余套。 將汽車前橋、液壓缸缸筒、活塞桿等零件的生產(chǎn)加工實(shí)例作為各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，共同編寫教材，并開發(fā)基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)例 的單項(xiàng)和綜合實(shí)訓(xùn)。 3. 建設(shè)以專業(yè)核心技能為主線的“單元式”項(xiàng)目課程 以項(xiàng)目為載體、以職業(yè)實(shí)踐為主線、以課程核心技能知識(shí)進(jìn)行單元?jiǎng)澐謥順?gòu)建專業(yè)課程教學(xué)實(shí)施流程， 如圖 314 所示。 準(zhǔn)工藝師 任職資格 18 每一教學(xué)模塊中，根據(jù)崗位職業(yè)技能培養(yǎng) 的要求，制定有相應(yīng)知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)及實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向和就業(yè)意向，由學(xué)院推薦學(xué)生到與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)單位進(jìn)行試用，學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在企業(yè)相應(yīng)崗位中帶薪工作，為就業(yè)作好心理和技能準(zhǔn)備。經(jīng)過該階段的訓(xùn)練，學(xué)生達(dá)到車或鉗中級(jí)工水平，初步具備首圖紙分析 工藝與裝備基礎(chǔ)知識(shí)單元 工藝裝備實(shí)施認(rèn)知實(shí)習(xí)單元 校內(nèi)基地工藝實(shí)施實(shí)訓(xùn)單元 校外基地工藝實(shí)施實(shí)訓(xùn)單元 機(jī)械加工認(rèn)知實(shí)習(xí)單元 機(jī)械基礎(chǔ)訓(xùn)練中心 機(jī)制工藝技術(shù)中心 激光制造技術(shù)中心 裝配工藝應(yīng)用單元 夾具技術(shù)應(yīng)用單元 零件加工工藝單元 現(xiàn)代加工技術(shù)單元 校外實(shí)習(xí)基地 工藝分析 工藝方案制訂 工裝設(shè)計(jì)制造 生產(chǎn)組織 產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)分析處理 校內(nèi)學(xué)習(xí)期Ⅰ 校外實(shí)習(xí)期Ⅰ 校內(nèi)學(xué)習(xí)期Ⅱ 校 外實(shí)習(xí)期Ⅱ 數(shù)控加工技術(shù)中心 16 崗能力，為進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打好基礎(chǔ)。 通過解構(gòu)工藝實(shí)施過程的能力結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系；遵循知識(shí)、能力培養(yǎng)的遞進(jìn)規(guī)律，采用項(xiàng)目課程“輪式”滾動(dòng)、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與 綜合實(shí)訓(xùn)遞進(jìn) 的教學(xué) 方式，著重 培養(yǎng)三大核心 能力：即機(jī)械 基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用 能力、