幼兒家庭親子閱讀存在的問題與對策分析報告(完整版)
【正文】 后，才知道許多事情，堅持堅持，就過來了。所以早期閱讀能力的提升能夠促進國家整體素質，為社會公平奠定基礎。故事講完后，家長可以和孩子進行溝通，比如問問他們最喜歡書中的哪一部分，或者他們認為怎樣的故事結尾才是最好的呢？家長盡量和孩子一起大聲地朗讀，在閱讀過程中，還可以用游戲、表演、對話等方式給孩子創(chuàng)造更多的鍛煉語言的機會。閱讀是一種求知的途徑，也是一種享受，剛開始，家長適當指引、觀察和了解就可以了，不要過多干涉，在一起閱讀時，家長要學會與孩子溝通交流，鼓勵孩子復述故事，這會使孩子對閱讀更感興趣。家長還可以給孩子提一些問題或引導孩子問一些簡單的問題，鍛煉孩子的語言能力和想象力。 為幼兒創(chuàng)設適宜的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒早期閱讀習慣的興趣和能力，是需要一定的物質條件的。還有的家長對幼兒讀物掌握的不是十分透徹，致使在進行親子閱讀時不能使孩子更深入的理解作品，甚至有些家長的指導行為存在較大的不穩(wěn)定性，他們會把一些情緒帶到閱讀中，高興的時候他們會選擇陪孩子一起看看書；不高興、沒興趣的時候就會忽視孩子的要求。家長是孩子出生后的第一任老師，如果家長不能為孩子創(chuàng)設出良好的學習環(huán)境，那么幼兒閱讀的良好習慣就不一定能保證了。當家長們被問及到“親子閱讀的指導經驗”時，許多家長的回答都是基本相同，他們根本就不知道怎么去指導幼兒去閱讀，都只是一味的在讀、講，甚至還帶有一些情緒化，心情好就陪孩子閱讀會兒，心情不好就不愿意陪孩子閱讀，甚至有一些不耐煩地表現(xiàn)，他們的閱讀時間是不定期、不規(guī)律的。我們還可以看到，部分家長與孩子閱讀的時間為20～30分鐘左右（%），一小部分家長是在30分鐘～一小時或是一小時以上（%)，大多數(shù)家長陪孩子一起閱讀的時間則是在10～20分鐘左右（%）,這部分家長的做法大體上滿足幼兒的需要，因為幼兒的注意力與持續(xù)時間有關，越小的幼兒持續(xù)注意力的時間越短。三、研究對象和研究方法 研究對象本文主要以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，隨機在小班、中班、大班這三個年級組中抽取五個班級，并對這五個班級的幼兒家長進行研究。廣泛的說就是以圖書為媒，閱讀為紐帶，讓孩子和家長在閱讀過程中共享閱讀經驗，并在閱讀中獲得有效的溝通和互動的活動?！薄袄脠D書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。本文以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，對親子閱讀的研究背景、存在的問題及對策進行分析。但因為傳統(tǒng)教育觀念的影響和家長本身文化素質等方面的問題，在培養(yǎng)幼兒進行親子閱讀時遇到了許多問題。另外，美國腦科學家格倫當家長被問及“親子閱讀”最重要的意義時，大多數(shù)家長選擇了D選項（%)，部分家長選擇了A和C選項（%），有極少數(shù)的家長選擇了B選項（%）。表6 家長在親子閱讀中對故事的處理問題 選項 人數(shù) 百分比是否要求孩子復述 從不 3 %已看完的圖書 很少 31 % 有時 20 % 經常 68 % 從表6可以看出，經常讓孩子復述書籍的父母已占絕大多數(shù)（%），有時要求孩子討論或是很少要求孩子討論和從不要求孩子討論已看完圖書的占一小部分，這可以從側面反映出家長在進行親子閱讀時更注重的是知識和能力，忽略了閱讀習慣和興趣的培養(yǎng)。 親子閱讀投入的時間不到位從表2觀察到，很多的家長與幼兒一起進行親子閱讀活動時，投入的時間不到位，只有極少部分人能保證每天陪孩子一起閱讀。 親子閱讀后沒有讓幼兒進行陳述 從表6可以看出，家長陪同孩子一起親子閱讀后，很多的家長經常會要求他們陳述所學的知識，這說明家長們認識到閱讀對孩子的重要性了，但也有些家長很少要求孩子復述，只是學完就學完了，其實，在家長陪孩子一起閱讀時，會有很多的樂趣和經驗，這是有些家長所不能體會得到的?！备改冈谝龑Ш⒆舆M行早期親子閱讀活動時，首先應該以孩子的興趣為主，這是非常重要的。比如，3歲以前的幼兒，可以選擇一些像動物童話這類的書，畫面較大，內容短小、生動、有趣，圖案色彩要鮮艷、亮麗；45歲，可以選擇圖片文字相結合的書，比如可以選擇傳記等故事具有時間延展的、科學類的，智力類和幻想類的圖書，以滿足幼兒想象力的發(fā)揮。他們一般的閱讀方式是一會想翻翻這本，一會再看看那本。此外，調動孩子們的積極性是進行親子閱讀的前提。 家長只有熟練的掌握親子閱讀的方法，才可以清楚地了解到自己怎樣做才能夠做好。用一些事情，總會看清一些人。既糾結了自己，又打擾了別人。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境之一，能夠形成鼓勵幼兒早期閱讀的氛圍，形成良好的閱讀習慣。關于一些有趣的圖畫或人物，要格外指出并和幼兒探討。通常在這一階段，完全屬于幼兒閱讀
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