幼兒家庭親子閱讀存在的問(wèn)題與對(duì)策分析報(bào)告(完整版)
【正文】 后，才知道許多事情，堅(jiān)持堅(jiān)持，就過(guò)來(lái)了。所以早期閱讀能力的提升能夠促進(jìn)國(guó)家整體素質(zhì)，為社會(huì)公平奠定基礎(chǔ)。故事講完后，家長(zhǎng)可以和孩子進(jìn)行溝通，比如問(wèn)問(wèn)他們最喜歡書(shū)中的哪一部分，或者他們認(rèn)為怎樣的故事結(jié)尾才是最好的呢？家長(zhǎng)盡量和孩子一起大聲地朗讀，在閱讀過(guò)程中，還可以用游戲、表演、對(duì)話等方式給孩子創(chuàng)造更多的鍛煉語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。閱讀是一種求知的途徑，也是一種享受，剛開(kāi)始，家長(zhǎng)適當(dāng)指引、觀察和了解就可以了，不要過(guò)多干涉，在一起閱讀時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)與孩子溝通交流，鼓勵(lì)孩子復(fù)述故事，這會(huì)使孩子對(duì)閱讀更感興趣。家長(zhǎng)還可以給孩子提一些問(wèn)題或引導(dǎo)孩子問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力和想象力。 為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的興趣和能力，是需要一定的物質(zhì)條件的。還有的家長(zhǎng)對(duì)幼兒讀物掌握的不是十分透徹，致使在進(jìn)行親子閱讀時(shí)不能使孩子更深入的理解作品，甚至有些家長(zhǎng)的指導(dǎo)行為存在較大的不穩(wěn)定性，他們會(huì)把一些情緒帶到閱讀中，高興的時(shí)候他們會(huì)選擇陪孩子一起看看書(shū)；不高興、沒(méi)興趣的時(shí)候就會(huì)忽視孩子的要求。家長(zhǎng)是孩子出生后的第一任老師，如果家長(zhǎng)不能為孩子創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么幼兒閱讀的良好習(xí)慣就不一定能保證了。當(dāng)家長(zhǎng)們被問(wèn)及到“親子閱讀的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)”時(shí)，許多家長(zhǎng)的回答都是基本相同，他們根本就不知道怎么去指導(dǎo)幼兒去閱讀，都只是一味的在讀、講，甚至還帶有一些情緒化，心情好就陪孩子閱讀會(huì)兒，心情不好就不愿意陪孩子閱讀，甚至有一些不耐煩地表現(xiàn)，他們的閱讀時(shí)間是不定期、不規(guī)律的。我們還可以看到，部分家長(zhǎng)與孩子閱讀的時(shí)間為20～30分鐘左右（%），一小部分家長(zhǎng)是在30分鐘～一小時(shí)或是一小時(shí)以上（%)，大多數(shù)家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀的時(shí)間則是在10～20分鐘左右（%）,這部分家長(zhǎng)的做法大體上滿(mǎn)足幼兒的需要，因?yàn)橛變旱淖⒁饬εc持續(xù)時(shí)間有關(guān)，越小的幼兒持續(xù)注意力的時(shí)間越短。三、研究對(duì)象和研究方法 研究對(duì)象本文主要以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，隨機(jī)在小班、中班、大班這三個(gè)年級(jí)組中抽取五個(gè)班級(jí)，并對(duì)這五個(gè)班級(jí)的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行研究。廣泛的說(shuō)就是以圖書(shū)為媒，閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)在閱讀過(guò)程中共享閱讀經(jīng)驗(yàn)，并在閱讀中獲得有效的溝通和互動(dòng)的活動(dòng)?！薄袄脠D書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀和書(shū)寫(xiě)的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫(xiě)技能。本文以通遼市扎魯特旗小腳丫幼兒園為例，對(duì)親子閱讀的研究背景、存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析。但因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育觀念的影響和家長(zhǎng)本身文化素質(zhì)等方面的問(wèn)題，在培養(yǎng)幼兒進(jìn)行親子閱讀時(shí)遇到了許多問(wèn)題。另外，美國(guó)腦科學(xué)家格倫當(dāng)家長(zhǎng)被問(wèn)及“親子閱讀”最重要的意義時(shí)，大多數(shù)家長(zhǎng)選擇了D選項(xiàng)（%)，部分家長(zhǎng)選擇了A和C選項(xiàng)（%），有極少數(shù)的家長(zhǎng)選擇了B選項(xiàng)（%）。表6 家長(zhǎng)在親子閱讀中對(duì)故事的處理問(wèn)題 選項(xiàng) 人數(shù) 百分比是否要求孩子復(fù)述 從不 3 %已看完的圖書(shū) 很少 31 % 有時(shí) 20 % 經(jīng)常 68 % 從表6可以看出，經(jīng)常讓孩子復(fù)述書(shū)籍的父母已占絕大多數(shù)（%），有時(shí)要求孩子討論或是很少要求孩子討論和從不要求孩子討論已看完圖書(shū)的占一小部分，這可以從側(cè)面反映出家長(zhǎng)在進(jìn)行親子閱讀時(shí)更注重的是知識(shí)和能力，忽略了閱讀習(xí)慣和興趣的培養(yǎng)。 親子閱讀投入的時(shí)間不到位從表2觀察到，很多的家長(zhǎng)與幼兒一起進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，投入的時(shí)間不到位，只有極少部分人能保證每天陪孩子一起閱讀。 親子閱讀后沒(méi)有讓幼兒進(jìn)行陳述 從表6可以看出，家長(zhǎng)陪同孩子一起親子閱讀后，很多的家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)要求他們陳述所學(xué)的知識(shí)，這說(shuō)明家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)孩子的重要性了，但也有些家長(zhǎng)很少要求孩子復(fù)述，只是學(xué)完就學(xué)完了，其實(shí)，在家長(zhǎng)陪孩子一起閱讀時(shí)，會(huì)有很多的樂(lè)趣和經(jīng)驗(yàn)，這是有些家長(zhǎng)所不能體會(huì)得到的?！备改冈谝龑?dǎo)孩子進(jìn)行早期親子閱讀活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該以孩子的興趣為主，這是非常重要的。比如，3歲以前的幼兒，可以選擇一些像動(dòng)物童話這類(lèi)的書(shū)，畫(huà)面較大，內(nèi)容短小、生動(dòng)、有趣，圖案色彩要鮮艷、亮麗；45歲，可以選擇圖片文字相結(jié)合的書(shū)，比如可以選擇傳記等故事具有時(shí)間延展的、科學(xué)類(lèi)的，智力類(lèi)和幻想類(lèi)的圖書(shū)，以滿(mǎn)足幼兒想象力的發(fā)揮。他們一般的閱讀方式是一會(huì)想翻翻這本，一會(huì)再看看那本。此外，調(diào)動(dòng)孩子們的積極性是進(jìn)行親子閱讀的前提。 家長(zhǎng)只有熟練的掌握親子閱讀的方法，才可以清楚地了解到自己怎樣做才能夠做好。用一些事情，總會(huì)看清一些人。既糾結(jié)了自己，又打擾了別人。家庭是幼兒生活的重要環(huán)境之一，能夠形成鼓勵(lì)幼兒早期閱讀的氛圍，形成良好的閱讀習(xí)慣。關(guān)于一些有趣的圖畫(huà)或人物，要格外指出并和幼兒探討。通常在這一階段，完全屬于幼兒閱讀
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