【正文】 爭勇氣，缺乏自信心，走進五年級的學(xué)習(xí)，個性是參加畢業(yè)會考，心理可能就忐忑不安。另外，老師對少數(shù)心目中的優(yōu)等生日益產(chǎn)生的偏愛，對多數(shù)屬于中間狀態(tài)的學(xué)生來說，是一個沉重的壓力，普遍滋長嚴重的自卑心理?！安惶?，你上課老愛笑，老師上課是不笑的！”我欣然地拉著她的手說：“好孩子，這是因為你不明白，其實上課愛笑的老師多得很！”　　，激起動力。后經(jīng)過不斷鼓勵，鞏固，她進步了。同時，適當?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù)，提高孩子的自理潛力，從家務(wù)勞動中鍛煉與家人交往的潛力。在經(jīng)過一番激勵之后，王某也用心投入到各項自主管理中來，從班級的小組長開始，她對自己、對同學(xué)、對事情的看法有了明顯的變化，她不再沉淪在自卑之中，更多展現(xiàn)出來的是一種自信、自強。對于那些有自卑的人，我們要多關(guān)心她們，讓她們感到家的溫暖！　　應(yīng)對王某的成功，讓我更加認識到激勵的作用、群眾的力量。（小時候環(huán)境生活的影響）　　之后父親怕他吃虧，叫他回擊欺負他的人，漸漸地，他由一個受他人欺負的人轉(zhuǎn)為一個欺負他人的人，由一個弱者變成一個大“天王”，令老師極其頭疼。本案中的攻擊性行為的最初形式是被打，而他打小朋友是主角的轉(zhuǎn)換，但當他打了小朋友后沒有任何的懲罰出現(xiàn)，就再一次證明了這種行為是可行的?！　∧壳埃撋媾R的學(xué)習(xí)問題主要是如何調(diào)整好情緒，給予學(xué)習(xí)相應(yīng)的注意力，提高上課效率，并且這也是促進人際關(guān)系的重要方面?！　⌒W(xué)生心理咨詢記錄（三）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:六年級　　性別:男　　年齡:12　　基本狀況:　　自入學(xué)以來，自控潛力很差，上課有時愛走神，趁老師不注意時偷偷在書本上畫畫，在課堂上有時找同桌說悄悄話，影響周圍同學(xué)聽課。他入學(xué)前很自信，入學(xué)后由于寫作業(yè)速度慢，自我約束潛力差，被各科老師批評的次數(shù)較多，所以漸漸地變得不那么自信了。盡量從正面教育孩子，每一天觀察孩子的表現(xiàn)，對孩子好的行為及時加以肯定，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。**點點滴滴的進步我都看在眼里喜在心里，我從不吝惜表揚，經(jīng)常當著全班同學(xué)的面表揚他?！　≥o導(dǎo)效果　　每個單元的考試成績基本上都在九十分以上，成績穩(wěn)步上升，由中等生變?yōu)閮?yōu)等生，由一個以前讓老師有點頭疼的孩子變成了一個讓老師喜歡的孩子。此刻的**已經(jīng)是個全面發(fā)展，十分自信，十分陽光的小男子漢了。不肯寫作業(yè)，似乎對他放下了。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。父親管得十分嚴厲，簡單粗暴，缺少與孩子交流，母親能注意孩子想法，尊重孩子，孩子對父親不敢說話。（2）一次課間，他又去戲弄別的的同學(xué)，同學(xué)把這事告訴老師，老師當著全班同學(xué)的面批評了他，他立刻情緒激動，暴跳如雷，大嚷嚷起來，直到老師讓全班同學(xué)評理，他漸漸冷靜下來?！　〕C正措施　　（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行。有時他不守紀律，被老師批評也能虛心理解，表示要改正。我剛接班不久，就發(fā)現(xiàn)他對我這個新班主任很敵視。我與這些男同學(xué)一一進行了深入的交談，我的談話使他們樹立了正氣開始重新認識自己，修正自己，班風(fēng)有了很大的轉(zhuǎn)變?！　≥o導(dǎo)老師：XXX　　效果：　　每個學(xué)生的身上都有閃光點，教師幫忙學(xué)生找到閃光點，并創(chuàng)造條件讓他發(fā)揮，給予支持讓他成功，使之產(chǎn)生成功感并體驗良好的情緒，這是幫忙學(xué)生走出心理誤區(qū)的重要舉措。但這只是外界環(huán)境因素對她的影響，還有一個因素就是她父母的遺傳因素，透過與她父母的接觸，我了解到她的父母也是性格內(nèi)向的人，這個遺傳因素是幾乎不可改變的，但能夠透過外界環(huán)境的影響來改變她，因為環(huán)境因素的影響肯定是占絕大部分的，而遺傳因素十分小的。另外要她感到老師溫和、親切。對于她的反應(yīng)遲鈍問題，在給她講作業(yè)時，我盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵，讓她在游戲中增強自我效能感。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達潛力差?！　。ǘ┘倚：献鳌！　。ㄈ┩瑢W(xué)關(guān)心　　群眾的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，透過同學(xué)的關(guān)心與督促，及時提醒她認真完成作業(yè)。因為有了良好的交際關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所提高。上課聽講極不專心，有時還會發(fā)出怪叫聲，故意破壞紀律以引起他人的注意。進入學(xué)校后，又因為學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評、指責(zé)，產(chǎn)生了逆反心理，變得性格孤僻，行為偏激，自暴自棄而甘居落后?！　⌒W(xué)生心理咨詢記錄（十）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:三年級（1）　　性別:女　　年齡:9　　基本狀況：　　又是一堂語文課，依舊玩著卷筆機，當其他學(xué)生自由朗讀時，老師走過去，示意他停下手中的擺弄，拿起書本，寧抬起頭看了老師一眼，動作依舊。　　初步分析：　　**這樣的孩子，其實是自尊心極強的孩子，當他被批評時，他用反叛維護著自己易碎的心，想以此保護自己，維護自己的尊嚴?！　《?、以“行為規(guī)范”為準則，讓他明辨是非　　盡管**在語文課上表現(xiàn)進步了，但其他課上，他還是重倒覆轍，可見他的表現(xiàn)取決于老師對他的態(tài)度，而非真正的轉(zhuǎn)變。起綽號也說明他樂于觀察，思考，能較為準確地抓住人的特征，武斷地下好與壞的結(jié)論，她的所作所為只是愛出風(fēng)頭，賣弄小聰明，迫切想表現(xiàn)自我的一種方式　　輔導(dǎo)過程：　　在輔導(dǎo)學(xué)生過程中，我想最重要的是肯定對方的優(yōu)點，在優(yōu)勢中尋找弱勢，在缺點中尋找閃光點，以激勵為主，批評教育為輔，從抓住特點，抓好重點，狠抓難點入手，　　，多鼓勵，　　打擊，多表揚，少批評，多關(guān)心，平和心態(tài)，使她能正確地認識和看待自己及周圍的人，事.　　首先，我找了幾個平時和她接觸比較多，比較好的幾位同　　進一步了解她在學(xué)校，在同學(xué)中間的狀況，并鼓勵同學(xué)要用心，熱情，誠懇地接近她，幫忙她.　　其次，與本人談，透過應(yīng)對面地坐下談，我一向肯定她的優(yōu)點，鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智，同時誠懇地指出她的不足，要求她務(wù)必改掉給同學(xué)，老師取綽號的壞王病，上課專心，塌實學(xué)習(xí)，給予明確的努力方向，期望在潛移默化之中實施教育，引導(dǎo).　　，告知老師的幫教措施，并期望每隔一段時間，就和家長溝通，有的放矢地通報其在校表現(xiàn)，同時告知在家狀況，在老師，家長和同學(xué)之間構(gòu)成一個封閉的幫教鏈.　　二、主動幫忙.　　學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，由于她頭腦靈活，經(jīng)常耍小聰明，學(xué)習(xí)中最大的弱點，就是不塌實，情緒波動較大，于是我對她注意觀察，相信在學(xué)習(xí)成績上必須還有很大的發(fā)展空間.　　誠懇激勵.　　學(xué)生的成長進步，我認為不在于批評多少，明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵她趕上去，讓她擔(dān)任班干部，為她帶給展示自我的空間，并適時地予以表揚，讓她品嘗為群眾做貢獻時，得到老師，同學(xué)認可，贊許的快樂.　　我認為在教育過程中，要培養(yǎng)學(xué)生用心的心態(tài)，始終讓學(xué)生　　心里記下我行，我能等用心的意念，鼓勵自己，這樣才能想盡辦法，不斷前進，贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.　　輔導(dǎo)效果：　　透過幾個星期的幫忙，**，我請大家寫一封信給自己最喜歡的老師，**，張老師我很喜歡你，我會記住你的話認真學(xué)習(xí)的，不給同學(xué)取綽號了.　　輔導(dǎo)感悟:　　經(jīng)過這件事情我能深深認識到，只要抓住學(xué)生的特點，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點和長處，并透過各種渠道，方法，共同努力地做工作，那么她就必須會有較大的轉(zhuǎn)變.　　小學(xué)生心理咨詢記錄（十二）：　　學(xué)生姓名:**　　班級:三（1）班　　性別:男　　年齡:10歲　　基本狀況：　　雖說來在我班的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學(xué)習(xí)上并不笨，只是交不了作業(yè)。了解了這一狀況后，我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。首先對家長的情緒表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改善。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成，但能夠在放學(xué)后半小時內(nèi)交?！　、跓o論是在適應(yīng)期、過渡期，還是在鞏固期，只要他能到達預(yù)定的目標，都給予表揚，以肯定他的潛力。此刻他每一天都能和同學(xué)一齊放學(xué)回家了，他也開心活潑了很多。要求趙某不僅僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時交作業(yè)。一般狀況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間，剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當?shù)莫剟?；如不能按時完成也要給予適當?shù)膽土P。我明確告訴他，務(wù)必做到今日事今日畢，我不會允許你不交作業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家。問他有沒有困難，他說沒有，都會做。我選他做了中午的紀律委員，讓他負責(zé)檢查班中的違規(guī)行為，他十分激動，也十分負責(zé)，一開始，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時，我就讓他自己負責(zé)教育他們，告訴他們錯在那里，就應(yīng)怎樣做。　　輔導(dǎo)過程：　　一、以“愛”做橋梁，增進相互的溝通　　幾次的較量，**總以提防的心理對我，在這樣的狀況下，任何的教育在他面前只能止步?！?*連忙扔下文具盒，搶走了語文書，接下來，班中傳來了**刺耳地朗讀聲，這聲音能夠讓其他小朋友停止朗讀，忍不住回頭看他?！　≈v究輔導(dǎo)的方式　　平時我對他多加關(guān)注，發(fā)現(xiàn)他的閃光點：熱愛勞動，與同學(xué)能友好相處等后及時表揚。透過與他母親的交談才明白，他這天上學(xué)前因無理取鬧被他母親打了一頓，以前也發(fā)生過類似的狀況?！　≥o導(dǎo)感悟　　，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而教師在工作中要化被動為主動，在平時的工作中要及時發(fā)現(xiàn)，及時輔導(dǎo)，以促進其盡快轉(zhuǎn)變。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的發(fā)展狀況以及他的智力發(fā)展分析給家長聽，推薦他們綜合思考李某的實際狀況，適當?shù)亟档鸵?，提出一些她能夠到達的目標，并幫忙他實現(xiàn)這一目標。她的家離學(xué)校比較遠，每一天乘接送車上?！　≥o導(dǎo)效果　　經(jīng)過幾個月的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)她比以前開朗多了，此刻和我在一齊也活潑多了，個性是透過與同齡伙伴交住，進步十分明顯，她在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，她的交往潛力，自我理解，評價潛力和群眾觀念，有了進一步的提高，在和伙伴游戲中她學(xué)會和同伴相處，合作，而且她的一些不良的習(xí)慣也得到小同伴的制約，幫忙而自覺改正，這使得她的個性得到完善，性格也變得開朗了許多，其次是家長和老師的用心配合，透過家長和老師對了表揚，不約束她。因而我與她的老師商量，平常在上課時要不斷地用鼓勵，贊許的語言表揚她的點滴進步，只要有進步就給予肯定。　　其次，在家庭環(huán)境的影響下