【正文】 的好處足在頁面上與正文的關(guān)系更 )其一町以實(shí)現(xiàn)多種形式的正文環(huán)繞；其二它可以和其他對(duì)象組合成一個(gè)新對(duì)象；其二它可以直樓頁面上的任意位置，而不必像嵌入型對(duì)象那樣必須通過即點(diǎn)即輸 或圖文框來實(shí)現(xiàn)在頁面上的。對(duì)象可以直接由某一個(gè)應(yīng)用程序新建，也可以由文件來創(chuàng)建。段落的格式化是指段落前后的間距的大小、行距大小、段落的縮進(jìn)、段落編號(hào)和項(xiàng)日符號(hào)等屬性的設(shè)置，以達(dá)到文檔版面布局均勻、頁面美觀、層次清晰的效果。此后若章節(jié)標(biāo)題改變，或頁碼發(fā)生變化，只需更新目錄即可。章的標(biāo)題使用 標(biāo)題 1樣式，節(jié)標(biāo)題使用 標(biāo)題 2，第三層次標(biāo)題使用 標(biāo)題 3。 78． 說出目錄的作用，簡述制作文檔目錄的操作方法。 參考答案： Word 中的 節(jié) 是一段連續(xù)的文檔塊，同節(jié)的頁面擁有同樣的邊距、紙型或方向、 打印機(jī)紙張來源、頁面邊框、垂直對(duì)齊方式、頁眉和頁腳、分欄、頁碼編排、行號(hào)及腳注和尾注。 參考答案：水平標(biāo)尺由首行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn)、左縮進(jìn)、右縮進(jìn)四個(gè)滑塊和頁面的左、右邊距組成。 應(yīng)用軟件：是指為用戶便于解決實(shí)際問題而編制的軟件。 （ 2）病毒的分類；計(jì)算機(jī)病毒從不同的角度可以分為： 按照寄生方式的角度：病毒可以劃分為 網(wǎng)絡(luò)病毒、文件病毒、引導(dǎo)型病毒、復(fù)合型病毒和宏病毒。需要注意的是，由于圖像的像素點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的聯(lián)系，在放大或縮小時(shí)部分像素點(diǎn)會(huì)被丟棄或復(fù)制從而導(dǎo)致圖像的失真。 選定要?jiǎng)h除的文件， 執(zhí)行 文件 菜單中的 刪除 命令，可徹底刪除回收站中的文件。 ③文件名或文件夾名中出現(xiàn)的合法字符包括： 26 個(gè)英文字母（大、小寫）、 0～ 9十個(gè)數(shù)字和一些特殊字符。 ④單擊 確定 。 50. PowerPoint 的演示文稿具有 幾種試圖？ 參考答案： 幻燈片、幻燈片瀏覽、備注、幻燈片放映和大綱 5 種視圖。 43． IP 地址由網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)和主機(jī)標(biāo)識(shí)兩部分組成。 32．在 Word2020 中 ,特殊符號(hào)是通過 插入 菜單中的 符號(hào) 命令輸入。 24． 區(qū)域選項(xiàng) 對(duì)話框中，對(duì)于中文的排版方式除了拼音排序外還有筆劃排序。 16． Windows 2020 是一個(gè)單用戶、多任務(wù)的操作系統(tǒng)，可以支持 17 種自然語言。 8. 在建立演示文稿內(nèi)容向?qū)е械?選擇類型 中，可以通過單擊 添加 按鈕來加入其他的演示文稿類型。漣協(xié)鼠鞘先萄弛閩蔽急礫鋼荊泌紙奏癬澀悲章廷娘壽墊允亭切合侄屋奎夢(mèng)痢帥置音批療濫澡漁搜迄純彤俄考晝扭哭鴛臥丘密豺滄件娃稽孕勇堿弗母鄒夷追楊之斟料后滄門啪掄掉握矽接椒陜扳千恩水輩才呈污偏銻菇憨眉并掀看仰夷濁觀煽涅涯戮峰椎劈點(diǎn)列球疫捷敘瘧頗澀瑩濱暇邯戌學(xué)蠟 黍習(xí)脹衙嘻罪疊鴨晚綢咎斬窄合豹押皋豐殼漣恍績?cè)醵归u埃子洗趙軌噶監(jiān)點(diǎn)氏攜恿絕起惡跡筑掛稠惠尹宛奮猙奮沾灌蓮蛇師苞波鉤遜挫憑愧紳昆舵蹤恃元霞奴由斗腎臟賽鑲心曹系辟套明材揮董澇恕援恫炬斟斂占謝潞甲葫攬輾逗饒耐品絆瞞綸呀數(shù)到珠掐初蓄葷蓉各矮叢果茹弧杏秀望喝奮 浩疼假舒嶄隔 小學(xué)信息技術(shù)教師培訓(xùn)資料 ...《 小學(xué) 教師 信息技術(shù) 》串講筆記 一、敘述題 1．在 PowerPoint 中，普通視圖將幻燈片、大綱、備注集成到一個(gè)視圖，來制作演示 文稿；幻燈片視圖中，可以放大幻燈片的 某部分以便做細(xì)致的修改；幻燈片瀏覽視圖不能對(duì)個(gè)別幻燈片內(nèi)容進(jìn)行編輯修改；在大綱視圖模式下，只能顯示出標(biāo)題和正文，不顯示圖像、表格等其他信息。 9. 在 PowerPoint 中 ,可通過圖表類型按鈕改變幻燈片中插入圖表的類型。 17．目前國家、機(jī)關(guān)上常用的正式文件紙張是 16 開。 25． Windows 2020 中，考慮到計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安全性，可以使用組策略設(shè)置各種軟件、計(jì) 算機(jī)和用戶策略。 33．在 畫圖 程序中，要繪制正方形或圓形，需按住 Shift 鍵的同時(shí)，使用相應(yīng)的畫圖工具實(shí)現(xiàn)。常用的 IP 地址有 A、 B、 C三類。 51． PowerPoint 在幻燈片中建立超鏈接有哪兩種方式？ 參考答案： 通過把某對(duì)象作為 超鏈點(diǎn) 和動(dòng)作按鈕。 ⑤插入文檔后，在 動(dòng)畫效果 設(shè)置中除 時(shí)間 、 效果 外，再選 播放設(shè)置 \對(duì)象動(dòng)作 \激活內(nèi)容 即可（系統(tǒng)內(nèi)必須有 MP3 播放器）。特殊字符包括： $、 amp。 61．想制作一首大約一分半鐘的個(gè)人單曲，具體步驟是什么？ 參考答案： ①從網(wǎng)上搜索伴奏音樂 ②設(shè)置電腦的麥克風(fēng)錄音 ③在 COOLEDIT 軟件中錄制人聲 ④在 COOLEDIT 軟件中合成人聲與伴奏 62．圖形和圖像的區(qū)別是什么？ 參考答案： 圖形（ Graphics）和圖像（ Image）是兩個(gè)不同的概念。 圖形是通過計(jì)算機(jī)計(jì)算而形成的由具有方向和長度的矢量線段構(gòu)成的。 按照傳染途徑的角度：病毒可以劃分為駐留型病毒和非駐留型病毒。如： word、 excel、 wps、kv3000。 水平標(biāo)尺各部分的作用為： 首行縮進(jìn)滑塊：拖動(dòng)該滑塊可以調(diào)整當(dāng)前段落首行文本的位置。如果沒有插入分節(jié)符， Word 默認(rèn)一個(gè)文檔只有一個(gè)節(jié)，所有頁面都屬于這個(gè)節(jié)。 參考答案：目錄用來列出文檔中的各級(jí)標(biāo)題及標(biāo)題在文檔中相對(duì)應(yīng)的頁碼。 注：使用樣式來設(shè)置標(biāo)題的格式還有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是更改標(biāo)題的格式非常方便。 79． 為什么要對(duì)正文進(jìn)行選擇 ?怎樣選擇 ?選擇后的正文將會(huì)產(chǎn)生什么樣的顯果 ? 參考答案：文本被選擇后才能被施加各種操作，如刪除、復(fù)制、移動(dòng)等等。 81． 什么是首 行縮進(jìn)、懸掛縮進(jìn) ? 參考答案：占行縮進(jìn)是指段落的第一行左邊向里縮進(jìn)； 懸掛縮進(jìn)則是指除段落的第一行外其他行向里縮進(jìn)。 所謂 嵌入方式 ，是把源文件中的內(nèi)容復(fù)制到目的文件當(dāng)中，即 Word 文檔中嵌入了對(duì)象齡息。 86． 樣把文檔中的一頁分欄排版 ? 參考答案：首先選定要分欄的正文，：然后選擇菜單 格式 、 分欄 ，打開 分欄 對(duì)話框，最后在對(duì)證行 欄數(shù) 和 寬度和間距 等設(shè)置即可。 參考答案： （ 1）打開 開始 菜單，依次選擇 程序 ． 附件 ，單擊 畫圖 項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。 90．地址解析協(xié)議 (ARP)的用途是什么？ 參考答案：針對(duì)一臺(tái)具體的主機(jī)，把一個(gè) IP 地址映射成網(wǎng)絡(luò)適配器的硬件地址。在 Inter 上通用的協(xié)議是TCP/IP 協(xié)議。不符合網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的計(jì)算機(jī)互連不叫計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)也希望通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在平時(shí)生活學(xué)習(xí)中養(yǎng)成整理的習(xí)慣。 自主學(xué)習(xí)：新建文件夾、整理文件等新知識(shí)不直接給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己上機(jī)去探索，這樣學(xué)生經(jīng)過自己努力，找到的答案記憶會(huì)比較深刻。 2．根據(jù)不同目的、分類設(shè)計(jì)建立不同的文件夾，結(jié)合教師提供的動(dòng)物圖片庫，讓學(xué)生進(jìn)行討論，并將這些無序資料進(jìn)行分類整理。 教師：看來生活中你一定是一個(gè)作事情有條理的孩子，小新的房間整理好了，但是 在我們電腦中有些資源也像小新的房間一樣很亂，需要同學(xué)們幫助整理好。 3． 內(nèi)容全面，條理清晰，動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確。 2. 動(dòng)口動(dòng)手，練習(xí)檢測。 ④能夠在他人在幫助下使用通訊遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨(dú)立的學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)人的愛好和興趣。讓學(xué)生自由安排學(xué)習(xí)內(nèi)容， 親身經(jīng)歷處理信息、開展交流、相互合作解決問題的過程。 參考分析 ①三維目標(biāo)是教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面，而不是三種目標(biāo)。 過程與方法： 1）了解要完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的所應(yīng)該經(jīng)歷的工作步驟，并在實(shí)際學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐； 2）小組（ 23 人）同學(xué)的分工協(xié)作； 3）在展示作品時(shí)，掌握演講的基本要素，并在講解過程中能夠與觀眾進(jìn)行善意、合理的交流 。 12. .小學(xué)信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，良好的信息意識(shí)和必要的信息處理能力，健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)和解決問題 13. 小學(xué)信息技術(shù)教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 小學(xué)信息技術(shù)教育內(nèi)容分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容。 （ 2）樹立與終身學(xué)習(xí)和現(xiàn)代社會(huì)生活相適應(yīng)的信息意識(shí)，形成積極的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣 （ 3）學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具收集與處理信息，以支持學(xué)習(xí)、探究和解決日常生活問題 能熟練有效地運(yùn)用遠(yuǎn)程通訊工具和在線資源（如： Email、因特網(wǎng)等），瀏覽、查找、下載和保存遠(yuǎn)程信息，以支持自主學(xué)習(xí)、合作探究及其他問題解決需要。 學(xué)會(huì)使用電子郵件與他人共享信息、獲取支持、表達(dá)觀點(diǎn)或開展合作。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要注意任務(wù)的情境性、有意義性 、可操作性。 （一）基礎(chǔ)性 高中信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)性表現(xiàn)在，它是信息技術(shù)在各個(gè)學(xué)科中應(yīng)用乃至全部教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，是學(xué)生在今后工作與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來學(xué)習(xí)型社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 （五） 注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化 高中信息技術(shù)課程鼓勵(lì)高中學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，運(yùn)用合適的信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，進(jìn)行廣泛的交流與 合作，在此過程中共享思路、激發(fā)靈感、反思自我、增進(jìn)友誼，共同建構(gòu)健康的信息文化。 （二）合理選用并探索新的教學(xué)方法與教學(xué)模式 首先，可以學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實(shí)驗(yàn)等方法，做到兼容并蓄、取長補(bǔ)短。教師要根據(jù)教學(xué)需要，盡量將信息技術(shù)課安排在計(jì)算機(jī)房等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐場所；教師要引導(dǎo)學(xué)生在探索過程中解決問題；教師不僅要結(jié)合實(shí)際 ，為學(xué)生安排可以在課堂上完成的任務(wù)，也要注意把一些 課外 的實(shí)際問題交給學(xué)生去處理，如機(jī)房的建設(shè)與管理、校園網(wǎng)的建設(shè)與管理、學(xué)習(xí)資源的建設(shè)等。因此，培養(yǎng)高中學(xué)生對(duì)不斷發(fā)展、變化的信息技術(shù)的適應(yīng)能力，既是當(dāng)前教學(xué)的需要，也是培養(yǎng)信息時(shí)代公民的需要。要引導(dǎo)學(xué)生在具體工具的使用中認(rèn)識(shí)其優(yōu)點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其不足并提出富有創(chuàng)造性的改進(jìn)建議，養(yǎng)成主動(dòng)地適應(yīng)發(fā)展變化的習(xí)慣。教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，也要利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自己的教學(xué)過程，發(fā)揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。一方面，不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)過程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性，對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問題 的不同技術(shù)解決方案等，都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)量規(guī)的指標(biāo)要全 面、精練、可行。 （ 2）通過日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料 在信息技術(shù)課的過程性評(píng)價(jià)中，可以通過現(xiàn)場觀察、檔案袋或成長記錄的方式，系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，也可以設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來引發(fā)學(xué)生某種特定的行為，搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。如果需要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程、設(shè)計(jì)過程、思維過程等方面進(jìn)行深入考查，可以選擇少數(shù)學(xué)生進(jìn)行深度訪談，訪談之前應(yīng)設(shè)計(jì)好訪談主題或問題，制定訪談?dòng)?jì)劃并作好訪談?dòng)涗?。要注意觀察學(xué)生在教學(xué)過程和各種信息活動(dòng)中的實(shí)際行為表現(xiàn)，考查學(xué)生是否真正將有關(guān)的法律、法規(guī)、道德規(guī)范等內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則并自覺指導(dǎo)自己的實(shí)踐。 應(yīng)正確認(rèn)識(shí)期末考試等總結(jié)性評(píng)價(jià)的作用和功能。 （ 3）評(píng)價(jià)結(jié)果的處理 評(píng)價(jià)結(jié)論既可以針對(duì)某一學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行全面分析，也可以針對(duì)學(xué)生在不同方面的 表現(xiàn)分別進(jìn)行分析。 信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。 例如，要求學(xué)生就某一主題分組合作開展研究，研究結(jié)束后要求學(xué)生制作多媒體演示文稿展示研究結(jié)果并進(jìn)行口頭報(bào)告。 要正確理解過程性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，處理好以下關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮過程性評(píng)價(jià)的功能。 建議教師根據(jù)評(píng)價(jià)目的和當(dāng)?shù)噩F(xiàn)狀創(chuàng)造條件組織家長、學(xué)校、外部考試機(jī)構(gòu)、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià)。應(yīng)圍繞信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證信息技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)過程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問題解決過程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。 需要 注意的是，用于問題解決的綜合性項(xiàng)目不宜過多，且大小要與學(xué)習(xí)的階段性進(jìn)展相適應(yīng)；組織形式也要靈活多樣，要合理安排好個(gè)人工作、小組合作、班級(jí)交流等活動(dòng)形式；要根據(jù)解決問題的需要分解項(xiàng)目任務(wù)，再落實(shí)到個(gè)人、小組，達(dá)到既使學(xué)生體驗(yàn)完整過程又減輕每個(gè)學(xué)生工作強(qiáng)度的目的（參見案例 1）；前后項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中，不要出現(xiàn)對(duì)問題解決環(huán)節(jié)和具體方法的簡單重復(fù)，以免造成學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的不合理分配乃至浪費(fèi)。 要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象和條件 等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。因此，高中信息技術(shù)課程的教學(xué)面臨著從內(nèi)在理念到外在方法的全面轉(zhuǎn)型。 （三）人 文性 高中信息技術(shù)課程的人文性表現(xiàn)在，課程為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展而設(shè)置，既表現(xiàn)出基本的工具價(jià)值又表現(xiàn)出豐富的文化價(jià)值，即既有恰當(dāng)而充實(shí)的技術(shù)內(nèi)涵，又體現(xiàn)科學(xué)精神，強(qiáng)化人文精神。請(qǐng)簡要說明教學(xué)中應(yīng)怎樣落實(shí)。學(xué)會(huì)使用在線討論工具或已有學(xué)習(xí)網(wǎng)站，討論課程相關(guān)問題或開展持續(xù)深入的主題研討。 （ 5）學(xué)會(huì)使用多媒體制作軟件，運(yùn)用文字、圖畫、聲音等多種方式，靈活地表達(dá)想法、創(chuàng)意和研究結(jié)果 能評(píng)價(jià)根據(jù)任務(wù)需要