【正文】 為協(xié)議。為今后進一步學習資源管理器的相關(guān)知識打下良好的 基礎(chǔ)。 過程與方法： 1． 在整理已有的動物庫資源的過程中，為了方便對已有文件的查找與使用，提出分類保存文件的學習需求。 2． 所采用的行為動詞明確，可測量，可評價。 ③在使用信息技術(shù)時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。 請對這位老師制定的教學目標做簡單分析。 ④與學生一起體驗信息交流。能討論應(yīng)用信息、信息產(chǎn)品、信息技術(shù)設(shè)備和軟件時涉及到的法律、法規(guī)和道德問題，能描述不恰當應(yīng)用帶來的后果；知道如何 負責地使用技術(shù)設(shè)備和信息資料，在引用他人的觀點、成果和信息時，知道如何注明出處和給予恰當?shù)闹轮x；養(yǎng)成保護自己信息安全的意識，學會防查殺病毒、簡單的文件加密（如設(shè)置使用口令）等信息保護方法。學會使用一種文字處理軟件處理文字信息，開展寫作，在學會常用文字處理功能的基礎(chǔ)上，學會通過文字編輯、版面設(shè)置、剪貼畫、藝術(shù)字、繪制圖形、插入圖片、制作文字表格等方式，增加文檔的表現(xiàn)力。 （ 6）學會運用常用遠程通訊工具進行合作學習，開展健康的社會交往 16. 高中信息技術(shù)課程的性質(zhì)表現(xiàn)如下。 其次，要營造好學生課堂學習的小環(huán)境，教師應(yīng)在引導學生把握知識體系的基礎(chǔ)上，適當放手，讓學生通過自主探索掌握技術(shù)工具的操作方法與應(yīng)用技巧，在過程中認識和 理解相關(guān)概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教師要做好指導和調(diào)控，有計劃地讓每個學生親歷與體驗需求分析、方案設(shè)計以及方案實施等解決問題的完整過程，鼓勵學生在過程中積極思維、大膽想象、勇于創(chuàng)新。 （五）培養(yǎng)學生對信息技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)能力 從當前來看，信息技術(shù)發(fā)展速度快、知識更新周期短，光靠學校的有限學習是遠遠不夠的；從未來來看，信息技術(shù)不僅是學習的對象，更是信息時代公民進行終身學習不可或缺的工具和環(huán)境。要慎用定量評價，呈現(xiàn)評價結(jié)果時要盡量避免給學生貼標簽或排名次，弱化評價對學生的選拔與甄別功能，減輕評價對學生造成的壓力。對于比較重要的評價，要在正式評價之前挑選部分學生進行預(yù)試或預(yù)測驗，考察評價指標是否合適，并進行調(diào)整和修改。 例如，可 以圍繞學生在活動過程中的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力、信息技術(shù)應(yīng)用水平（包括信息作品創(chuàng)作過程中的個性和創(chuàng)造性）、學習態(tài)度和參與意識、投入程度、交流能力與合作精神、問題解決能力等制定面向活動過程的評價指標。期末考試的主要功能是考察學生所學模塊的基礎(chǔ)知識、實際操作技能和利用信息技術(shù)解決實際問題的能力，診斷本學期教學存在的問題，幫助教師和學生改進隨后的教與學。 典型作品設(shè)計 可以在學習過程中隨時搜集、分析學生的典型信息技術(shù)作品，也可以在測驗、考試時設(shè)計特定的典型作品設(shè)計任務(wù)。 （ 1）根據(jù)教學目標制定科學的評價標準和評價量規(guī) 首先應(yīng)根據(jù)評價內(nèi)容和相應(yīng)的教學目標明確具體的評價目的，然后根據(jù)評價目的確定評價標準。應(yīng)通過評價的合理實 施，不斷提高信息技術(shù)教師的教學水平，激發(fā)學生學習、應(yīng)用信息技術(shù)的興趣，幫助學生逐步提高信息素養(yǎng)。 （四）關(guān)注基礎(chǔ)水平和認知特點差異，鼓勵個性化發(fā)展 學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不 便。要完成這一轉(zhuǎn)型，關(guān)鍵在于：一方面，要廣泛借鑒國內(nèi)外信息技術(shù)課程短暫歷史中積累的教學經(jīng)驗；另一方面，更需要每一位信息技術(shù)教師在認真研究課程特點的基礎(chǔ)上，加強理論學習，結(jié)合教學實際，探索行之有效的教學方法和教學模式。 學生在信息技術(shù)學習的過程中往往分化很快，再加上起點水平參差不齊，會給教學帶來諸多不便。能對自己和他人的電腦作品進行評議，并在評議的基礎(chǔ)上對電腦作品進行必要的優(yōu)化以增強表現(xiàn)力。 （ 4）學會使用常用信息處理工具和軟件，開展寫作、繪畫等活動，制作電腦作品 通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學習、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學習態(tài)度，樹立不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力，主動參與科技創(chuàng)新的志愿。這指的是將教學過程的描述當作教學目標，至于學生到底要達到什么樣的學習成效不得而知，下面的例子便是典型。 學生情況 教師的反思內(nèi)容 是否全員參與學習全過程；是否在學習中得到幫助和啟發(fā) 是否有效激發(fā)學生對所學內(nèi)容的好奇心和求知欲；是否充分調(diào)動全體學生積極性 是否敢于提出問題，發(fā)表見解；問題與見解是否有挑戰(zhàn)性與獨創(chuàng)性 是否引導學生動手實踐，進行自主學習、探究學習和合作學習等 是否充分觀察、操作與獨立思考；是否能 通過群體交流獲得理解與體驗 是否對學生表現(xiàn)出應(yīng)有的熱情和寬容，允許學生有不同聲音；是否啟發(fā)有方，鼓勵求異思維 所接受的知識是否有應(yīng)用價值，實踐能力與可持續(xù)發(fā)展的能力是否提高 教學是否緊密聯(lián)系生活，貼近學生實際；是否有效地組織學生在實際生活中提煉問題，分析和解決問題 8. 案例分析 A、一位教師在教授一節(jié) FLASH 基本動畫制作初步應(yīng)用 龜兔賽跑 課時制定了如下學習目標。在教學中要根據(jù)學生年齡，課型特點、教材內(nèi)容等具體情況，靈活地創(chuàng)造性地安排好 結(jié)尾 ，切忌生搬硬套，千篇一律。 教師：同學們，在這個活動中你們體驗到了信息技術(shù)在我們生活中的作用，并展示出了你們的聰明才智。 教學難點：根據(jù)需要合理的分類管理資源。本課的教學設(shè)計中，通過一個個問題的引導，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)提升，讓學 生始終處于思考與探究之中，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學目標。如果另一臺主機正在使用該 IP 地址，那么這臺主機將發(fā)送一個出錯消息給試圖初始化重復地址的那臺主機。 （ 2）先將光標定位到文檔的開始位置，再按 Shift+Ctrl+End 鍵 選取全文。單擊左鍵，指針所指的表行即鉑 (3)表列選定將鼠標指針移到表的頂線上，這寸鼠標指針變成一個向下的箭頭。按文章格式要求，目錄放在正文的前面。 （ 2）跳到本章的末尾，菜單欄上選 插入→分隔符 ，分節(jié)符類型選 下一頁 ，若是奇偶頁排版根據(jù)情況選 奇數(shù)頁 或 偶數(shù)頁 。 （ 2）單擊格式刷和雙擊格式刷的不同點。由于矢量圖形采用運算關(guān)系描述數(shù)據(jù)所以其數(shù)據(jù)量小，而且進行放大與縮小操作時不會影響到圖形的各種特 征，即不會造成失真。 ④不區(qū)分英文字母大小寫。利用 格式| 背景 命令可以對需要強調(diào)突出重點的幻燈片用區(qū)別于其他幻燈片的背景顏色布置 。 36．在畫圖工具中，放棄上一次操作的命令是撤消，用 ctrl+z 快捷鍵也可以做到。 20．瀏覽文件夾時，如果需要在不同窗口打開不同文件夾，可以 使用 文件夾選項 進 行設(shè)置。 4．若 繪圖 工具欄沒有顯示在屏幕上，則用鼠標依次單擊菜單欄中的 視圖 → 工具欄 → 繪圖 即可顯示 繪圖 工具欄。 13．在 Windows XP系統(tǒng)特性 對話框中，單擊 硬件 選項卡，選擇 設(shè)備管理器 按鈕，打開相應(yīng)窗口，如果某個設(shè)備有問題，前面將出現(xiàn)黃色嘆號。 29． Word 2020 設(shè)置的頁碼并非都是從第 1 頁開始。 母版和模板的區(qū)別：母版是對除標題幻燈片以外的所有幻燈片進行預(yù)設(shè)格式；模板可以快速地為演示文稿選擇同一的背景和配色方案，當選擇了某一模板后，則整個演示文稿的幻燈片都按照選擇的模板進行改變。文件夾中一般用來存放具有某種關(guān)系的文件或文件夾，以便每一個文件夾中不至于有太多的文件。這種對應(yīng)關(guān)系叫做 位映射 關(guān)系，因此圖像又可以稱為 位圖 。 65．打印機可分為幾種類型？ 參考答案： 噴墨式、激光式、點陣式三種類型 66．多媒體的特點是？ 參考答案： 多樣性、交互性、集成性 67．計算機理想的工作濕度應(yīng)為？ 參考答案： 30%～ 80% 68．熒光屏上的每一個彩色點（即像素）是由哪三原色組合而成？ 參考答案： 紅、綠、藍 69．讀程序?qū)懡Y(jié)果 OPEN FOR INPUT AS 1 OPEN FOR OUTPUT AS 2 DIM n AS LONG, a AS INTEGER, s AS INTEGER， k AS INTEGER INPUT 1， n a=357： s=113 k=a\s a=(as*k)*10 WHILE n0 k=a\s a=(as*k)*10 n=n1 WEND PRINT 2， LTRIM$(STR$(k)) CLOSE 參考答案： 【樣例輸入】 4 【樣例輸出】 2 70．軟件的概念及分類？ 參考答案： 軟 件：是指為運行、維護、管理計算機所編制的程序的集合。 （ 4）頁面的左、右邊距：拖動左、右邊距，可以調(diào)整頁面的左、右頁邊距。在菜單欄上點 格式｜樣式 ，列表下拉框中選 所有樣式 ，點擊相應(yīng)的標題樣式，然后點 更改 。等 )。 85． 對象的版式有幾種 ?嵌入型版式的浮動型版式有什么區(qū)別。 （ 4）在顏色板中用鼠標左鍵單擊某顏色，可將其設(shè)置成前景色，用鼠標右鍵單擊某種顏色，可將其設(shè)置成背景色。 參考答案：每一個 Inter 用戶都有一個負責收發(fā)電子郵件的 Email 地址，其格式是用 連接的一串字符， 左邊是用戶名， 的右邊是全稱域名，各字符間不能有空格。 教學方式與教學手段： 任務(wù)驅(qū)動： 在這堂課中，設(shè)計了二個任務(wù)。 導入環(huán)節(jié) 教師：蠟筆小新是一個淘氣的孩子，他總是把房間弄得亂七八糟。 4. 從課型的需要入手，具有新穎性、趣味性。信息技術(shù)教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素養(yǎng)教育。 ③過程與方法、情感態(tài)度與價值觀目標過于空泛，缺乏針對性 9. 一位教師做了《多媒體演示文稿的制作與展示》一課的教學設(shè)計，課上的活動包括學生分組，確定選題，篩選網(wǎng)上相關(guān)資料，制作介紹中西方節(jié) 日的演示文稿等。 學會利用常用設(shè)備（如數(shù)碼相機、探測器、掃描儀、錄音機等）獲取第一手的數(shù)字化信息，或利用常見信息技術(shù)設(shè)備對傳統(tǒng)介質(zhì)的信息進行必要的數(shù)字化轉(zhuǎn)換。 學會使用網(wǎng)頁制作軟件，規(guī)劃、設(shè)計、制作、發(fā)布簡單的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站共享信息、發(fā)表看法、發(fā)布成果、交流思想，支持合作探究或其他有意義的社會活動 高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進一步提升學生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學生發(fā)展為適應(yīng)信息 時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民。譬如， 任務(wù)驅(qū)動 教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的 任務(wù) 情境中，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理。在給出任務(wù)之后，通過組織學生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學生自己提出解決問題的步驟、策略與方法。評價結(jié)束后，教師應(yīng)及時收集評價信息，統(tǒng)計、歸納評價結(jié)果，并盡快反饋給學生和參與評價的有關(guān)人員。 對研究主題的理解和表現(xiàn)：包括觀點是否準確，論證是否清楚；內(nèi)容是否全面，能否包括任務(wù)要求的所有基本主題及其他相關(guān)主題；主題內(nèi)容邏輯順序是否清楚，重點是否突出；主題的表達能否引發(fā)思考和探詢更多信息的動機等。在使用評價結(jié)果時要注意考察不同評價者的評價結(jié)果是否一致，如果出現(xiàn)較大差異，應(yīng)注意分析其中的原因，減少評價者的主觀因素對評價結(jié)果的不良影響。 教師應(yīng)結(jié)合具體的教學過程，通過適當?shù)倪^程性評價方式隨時把握、及時引導。 口頭報告：語言是否準確、生動；表達是否條理清晰，易于理解；能否根據(jù)聽眾的特點靈活地使用信息傳遞和交流技巧。同時，高中學生個性特征分化更為明顯，進行信息技術(shù)創(chuàng)造的欲望也更為強烈，評價時要充分尊重學生的個性和創(chuàng)造性。 教師還應(yīng)引導學生將應(yīng)用需求與發(fā)展變化相聯(lián)結(jié)，主動適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展。 （三）從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程 通過問題解決進行學習是信息技術(shù)教學的主要途徑之一。 （三） 關(guān)照全體學生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程 充分考慮高中學生起點水平及個性方面的差異，強調(diào)學生在學習過程中的自主選擇和自我設(shè)計；提倡通過課程內(nèi)容的合理延伸或拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實現(xiàn)學生個性化發(fā)展；關(guān) 注不同地區(qū)發(fā)展的不均衡性，在達到 課程標準 的前提下，鼓勵因地制宜、特色發(fā)展。 15. 簡答題 (1) 任務(wù)驅(qū)動 是信息技術(shù)教學中經(jīng)常使用的教學方式，請簡述運用 任務(wù)驅(qū)動 應(yīng)遵從的原則。 學會利用計算機輸入和存儲資料；學會利用計算機的資源管理功能對文件資料進行合理的分類整理、建立以及重命名文件（夾）文件、保存文件等，能迅速查找和提取自己計算機內(nèi)存儲的信息；通過比較和實際體驗，感受對信息進行數(shù)字化編碼、存儲和管理的優(yōu)勢，認識到數(shù)字化是信息技術(shù)的核心概念之一。 請對此做一些簡要評述（ 200 字以內(nèi)）。 5. 《普通高中技術(shù)課程標準（實驗）》建議在教學評價中應(yīng)發(fā)揮教師的主導作用，創(chuàng)造條件實現(xiàn)評價主體的一致性。 6. 精心設(shè)計，形式多樣，靈活運用。 播放課件《如何進入小新的房間》 提問：請同學們邊做邊思考 :