【正文】 已經(jīng)完全超越了原始的以口頭語(yǔ)言交流為特征的語(yǔ)言學(xué)意義，而具有著社會(huì)和文化的多重意義。二、課題的界定　　這些問題不解決，課堂教學(xué)就很難真正實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)生行為表現(xiàn)為從眾與退縮。通過對(duì)話，使學(xué)生充分感受到“尊重”，并使學(xué)生學(xué)會(huì)自尊、自信、善于合作、樂于助人、獨(dú)立自主和堅(jiān)韌不拔?！墩螌W(xué)習(xí)中關(guān)于對(duì)話教學(xué)的研究與實(shí)踐》課題研究成果報(bào)告一、 選題的背景及意義人類正步入對(duì)話的時(shí)代，“對(duì)話”已成為當(dāng)代社會(huì)的關(guān)鍵詞。思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：在課堂教學(xué)中由于受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了一些與素質(zhì)教育相悖的問題。課堂群體生態(tài)的失衡……這些問題的存在必定造成教師教育民主和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的喪失?！　∫蚨?，作為廣義的對(duì)話不僅可以發(fā)生在人與人之間，也可以發(fā)生在人與人的精神產(chǎn)品——各種文本之間。對(duì)話教學(xué)是教師、學(xué)生、文本在平等地位上產(chǎn)生的一種以學(xué)習(xí)語(yǔ)言為本體，以文本言語(yǔ)為中介而展開的在認(rèn)知、情感、精神領(lǐng)域的多向交流，包括師與生、生與生、師與文、生與文之間的互動(dòng)，最終促使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的感悟，積淀語(yǔ)感，促進(jìn)言語(yǔ)和精神的同構(gòu)共生，提升全面語(yǔ)文素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)過程。溝通合作原則 民主的、平等的師生關(guān)系法則，教和學(xué)雙方必然會(huì)走向積極的溝通與合作。且不說社會(huì)化起源于交往，起源于主體與主體的相互作用。這就是傳統(tǒng)的傳話教學(xué)的實(shí)際情形。五、研究的主要內(nèi)容對(duì)話教學(xué)的內(nèi)涵和特征對(duì)話教學(xué)體現(xiàn)了尊重差異、重視交流、達(dá)于理解、開放與互動(dòng)、知識(shí)轉(zhuǎn)化及意義建構(gòu)、以人的發(fā)展為最終目的的一種教學(xué)活動(dòng)形態(tài)。形成先學(xué)后教，先思后問，先問后講的學(xué)習(xí)方式，它不是簡(jiǎn)單的師生問答，而是圍繞特定話題展開深究，要求形成師生之間、生生之間多向交流互動(dòng)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，在質(zhì)疑、探討的構(gòu)成中把答案的惟一性、標(biāo)準(zhǔn)性和封閉性同多樣性、創(chuàng)新性和開放性統(tǒng)一起來，尤其在后者上多下功夫，同時(shí)吸納多種教學(xué)活動(dòng)方式、構(gòu)成豐富生動(dòng)的教學(xué)過程。教學(xué)與研究緊密結(jié)合。第四階段：專題報(bào)告的集中撰寫階段（－）按照實(shí)施方案的要求，課題小組完成資料整理、成果收集等后期工作，分析總結(jié)教師在實(shí)施對(duì)話教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)（如學(xué)習(xí)方式、教學(xué)反思）和有效促進(jìn)師生個(gè)體或群體素質(zhì)得到提高的典型案例，完成課題主報(bào)告和論文撰寫及成果匯編，做好課題的結(jié)題與鑒定工作。（2）就文講文，拓展很少。通過反復(fù)研討，我們確定了本課題研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課題研究的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于如何根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、班級(jí)實(shí)際，依據(jù)教材內(nèi)容尋找有效的“對(duì)話點(diǎn)”，來開展對(duì)話式教學(xué),并尋找其內(nèi)在的規(guī)律性。如果教師上課還是“一言堂”或僅有幾個(gè)早已有“標(biāo)準(zhǔn)答案”的問題（話題），學(xué)生就只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等、民主的對(duì)話。（4）“對(duì)話型教學(xué)”課堂教學(xué)的三個(gè)要素：學(xué)生、教師、文本。教師要“開發(fā)資源”以“超越文本”。 一般情況下，課前著眼于“挖掘教材，預(yù)設(shè)對(duì)話點(diǎn)”；第1課時(shí)著眼于“立足課堂，生成對(duì)話點(diǎn)”；第2課時(shí)著眼于“超越文本，拓展對(duì)話點(diǎn)”。九、課題研究的成果 （一）完善并嘗試了對(duì)話教學(xué)的幾種方法興趣引導(dǎo)法是指教師為使學(xué)生快速融入教學(xué)情境而選擇的某些教學(xué)手段。與情境對(duì)話法是指教師在教學(xué)時(shí)運(yùn)用各種方式創(chuàng)設(shè)的一種情境氛圍，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，引起共鳴，啟發(fā)學(xué)生思索以達(dá)到教學(xué)的目的?！皩?duì)話”，就是教師和學(xué)生雙方理解的過程?！卑职终f：“這事你應(yīng)該自己決定，而且你也應(yīng)該為自己的決定負(fù)責(zé)。對(duì)4種選擇我加以肯定，第3種做法我讓他們考慮是否應(yīng)該放棄去參加培訓(xùn)班？當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該怎樣作出理性的選擇呢？于是通過平等的對(duì)話共同完成教學(xué)。思品課強(qiáng)調(diào)與社會(huì)生活、學(xué)生生活緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)生活，從而逐步達(dá)到思想的升華和道德的內(nèi)化。因?yàn)閷W(xué)生親自參與了調(diào)查，所以感觸非常深刻，從內(nèi)心深處感受到保護(hù)環(huán)境的重要性和緊迫性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，課堂問答成了教師完成教學(xué)目的、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的有效方法。如我在講《兩代人對(duì)話》一課中，先用寓言故事導(dǎo)入。其次，就是確定問題。這可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的好勝心理，并以濃厚的興趣積極參與論辯，論辯的學(xué)生大多數(shù)都能認(rèn)真的判斷、分析研究所收集到的材料。這是課堂教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)。對(duì)話教學(xué)使老師和學(xué)生成為課堂的主人，貫徹對(duì)話精神的教學(xué)并不排斥學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，也不會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我們希望對(duì)話教學(xué)的新理念在課堂教學(xué)中能得到體現(xiàn)，在有效對(duì)話中凈化和豐富學(xué)生的心靈，讓我們課堂真正煥發(fā)出生命的活力。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，我們改革以往單一的終端性評(píng)價(jià)，建立過程和結(jié)果相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，采用多維評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，更關(guān)對(duì)話教學(xué)的過程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。一是平時(shí)活動(dòng)主題實(shí)施的專項(xiàng)性評(píng)價(jià)。內(nèi)容綜合（20分）貼近學(xué)生的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)實(shí)踐、信息技術(shù)實(shí)踐圍繞主題，運(yùn)用多門學(xué)科知識(shí)組織形式多樣教師指導(dǎo)（20分）教師是活動(dòng)合作者、參與者、指導(dǎo)者劉秀萍老師的論文《思想品德課教學(xué)中實(shí)施對(duì)話教學(xué)的研究與嘗試》2007年9月在思想政治教師優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)；陳春梅老師的論文《談在思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》2007年9月獲國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)，還撰寫了《初中思想品德課中對(duì)話教學(xué)的探索與嘗試》，教學(xué)軟件《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》2008年3月在武清區(qū)多媒體教育軟件大賽中獲二等獎(jiǎng)，2008年1月《統(tǒng)一的多民族國(guó)家》被評(píng)為區(qū)級(jí)研究課，教學(xué)軟件《建設(shè)社會(huì)主義精神文明》2009年2月獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；蘇翔起老師的研究課《肖像和姓名中的權(quán)利》2009年6月在梅廠小區(qū)展示；石紅天老師的論文《淺談初中思想品德課學(xué)科活動(dòng)課設(shè)計(jì)過程》2007年 9月獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)；吳秀云老師2008年12月承擔(dān)了以對(duì)話教學(xué)為主的小區(qū)級(jí)研究課《日新 又新 我常新》 ，多媒體軟件《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》2009年2月獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)；張圣梅老師的論文《淺談思想品德課中“互動(dòng)式對(duì)話教學(xué)”的模式》2008年1月獲區(qū)級(jí)二等獎(jiǎng)等。十、課題研究存在的主要問題及今后設(shè)想成績(jī)的獲得得益于課題的深入開展，但與此同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，雖然《政治學(xué)習(xí)中關(guān)于對(duì)話教學(xué)的研究與實(shí)踐》這一課題在我校的實(shí)施過程中所獲得的成果令人欣喜，為我校的對(duì)話教學(xué)學(xué)習(xí)提供了行之有效的借鑒，但是也還有許多亟待解決的問題擺在面前，如部分個(gè)案的課例沒有得到及時(shí)妥善的歸納整理，如課程模式探究和評(píng)價(jià)方法等，還缺乏更為系統(tǒng)性科學(xué)性的總結(jié)，如學(xué)科融合、師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用等，都沒有更深的去探索鉆研。指導(dǎo)方法形式得當(dāng)學(xué)生活動(dòng)（20分）方法得當(dāng)，體現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)方式。實(shí)踐性強(qiáng)（10分）次主題分量適當(dāng)，有操作性內(nèi)容綜合、寬泛、新異，符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展三是學(xué)生訪談。②注重教育教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)評(píng)