山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開題報(bào)告-民辦高校護(hù)本生實(shí)習(xí)末期焦慮現(xiàn)狀調(diào)查(完整版)
【正文】 表格可加附頁(yè)，打印時(shí)封面單獨(dú)打印，內(nèi)容反正面打印。177。本研究經(jīng)過(guò)探析本科護(hù)生實(shí)習(xí)后面時(shí)期的焦慮擔(dān)憂水平及應(yīng)對(duì)的方法，幫助護(hù)生全面了解實(shí)習(xí)期間潛在存在的焦慮心理狀況以及可能引起焦慮產(chǎn)生的不同壓力源，為本科護(hù)生實(shí)習(xí)后面階段焦慮癥狀提出一些參考，幫助本科護(hù)生們順利實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)護(hù)生到臨床護(hù)士的過(guò)渡階段。我們可以看出護(hù)理工作的本質(zhì)和具體內(nèi)容，經(jīng)常讓護(hù)生覺得不平衡, 以致產(chǎn)生非常大的心理壓力。然而實(shí)習(xí)后面時(shí)期護(hù)生的這種情緒大多和戀愛、單親有無(wú)這些有關(guān)系。護(hù)生在實(shí)習(xí)末期已經(jīng)掌握了一定的操作技能,熟悉了護(hù)理操作流程,面對(duì)日常工作較為熟練,但遇到緊急情況時(shí)卻不知所措,解決問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力均較實(shí)習(xí)中期下降,學(xué)習(xí)態(tài)度和工作積極性在實(shí)習(xí)末期的整體表現(xiàn)與初期和中期有較大的差異。通過(guò)護(hù)士資格證考試制度的漸漸改良和開始完善，護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證考試開始和國(guó)際鏈接在一起，試題的內(nèi)容、數(shù)量、考核方法、成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)等都開始了重大的變革，使本科護(hù)生承擔(dān)了非常大的壓力[2]。倘若沒(méi)有做對(duì)的引領(lǐng)，反而接觸了有悲觀情緒的護(hù)理工作人員，可以在非常大水平上作用實(shí)習(xí)護(hù)生以后的職業(yè)抉擇。但同時(shí)，國(guó)外一些學(xué)者認(rèn)為輕度壓力能提升學(xué)習(xí)，但是如果一直擁有壓力就會(huì)拉低實(shí)習(xí)水平以致影響護(hù)生的職業(yè)認(rèn)知感受和職業(yè)的發(fā)展。主要用于療效評(píng)估，但不能用于診斷。7。s焦慮自評(píng)量表（SAS）采用標(biāo)準(zhǔn)分進(jìn)行分析，總分≤50分為正常，5159分為輕度焦慮，≥60分為嚴(yán)重焦慮。本文主要在了解本科護(hù)生在實(shí)習(xí)之前的焦慮心理狀態(tài)及相對(duì)應(yīng)的方法,為他們提出可以參考的根據(jù)。當(dāng)實(shí)習(xí)護(hù)生走出學(xué)校，逐漸接觸雜亂的社會(huì)環(huán)境，逐漸解決和醫(yī)院醫(yī)生、護(hù)士、患者的人與人之間的關(guān)系，接受
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