【正文】 的兩個方面 —— 農(nóng)村勞動力結(jié)構(gòu)性不足：“不是沒人種地，而是這地由什么人來種” —— 創(chuàng)新農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式：“不是種不過來，而是怎么種得更好” 一、為什么要大力培育新型職業(yè)農(nóng)民 （三）歷史使命 ◆ 回答好 “ 誰來種地 ”“ 地如何種 ” 的問題 ， 歷史性地落在了培育新型職業(yè)農(nóng)民上 。 （三）教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)的微觀研析 歸類分析法、圖解分析法、層級分析法、信息加工分析法 第四節(jié) 教學(xué)手段設(shè)計 一、教學(xué)方法選擇的影響因素 （一）教學(xué)目標的要求 （二）教學(xué)內(nèi)容的特點 （三）教師的素質(zhì)與個性特點 （四）學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點 二、幾種主要教學(xué)方法的比較 （一）講授法 （二）討論法 （三）自習(xí)法 三、教學(xué)媒體的選擇與運用 （一）影響教學(xué)選擇的因素 （二）教學(xué)媒體的合理運用 以下為附加內(nèi)容 不需要的朋友下載后可以編輯刪除，謝謝 以下為附加內(nèi)容 讓更多的農(nóng)民成為新型職業(yè)農(nóng)民 中央農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校 劉天金 2022˙05˙07 陜西 農(nóng)業(yè)部部長韓長賦： 這是一項基礎(chǔ)性工程、創(chuàng)新性工作，要大抓特抓、堅持不懈。 原因是教師長期受傳統(tǒng)陳述目標的影響 ， 習(xí)慣于諸如 “ 培養(yǎng) …… 的精神 ” 、 “ 掌握 …… 的方法 ” 這些既好懂又方便的詞語 。 也就是說 ， 它要求在目標中描述提供的條件 （ 刺激 ） 和學(xué)生應(yīng)做出的反應(yīng) （ 行為 ） 。 它包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨特的演說或文章 ， 擬定一項操作計劃或概括出一 套抽象關(guān)系 。 運用 是指把學(xué)到的知識應(yīng)用于新的情境 。 學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標指所要求掌握的知識和技能；學(xué)習(xí)過程的目標指掌握知識 、 技能心理過程方面的要求；學(xué)習(xí)態(tài)度的目標指掌握知識 、 技能的一種心理水平 。 言語信息 智慧技能 認知策略 態(tài)度 動作技能 智慧技能指運用符號辦事的能力，智慧技能的學(xué)習(xí)要解決“ 怎么做 ”的問題。 （ 4） 機械動作 指學(xué)生的反應(yīng)已成為習(xí)慣 ， 能以某種熟練和自信水平完成動作 。 在學(xué)完盜版的危害性后，至少有 50%的學(xué)生會抵制盜版，以支持正規(guī)出版業(yè)的發(fā)展。情感學(xué)習(xí)對于形成或改變態(tài)度、提高鑒賞能力、更新價值觀念、培養(yǎng)高尚情操等密切相關(guān)。 在上述布盧姆的分類系統(tǒng)中 ， 第一級層次是 “ 知道 ” ， 往上的五個層次都是智力技能 。 （ 3） 運用 指在具體的情境中使用抽象概念 ， 這些抽象概念包括一般的概念 、 程序的規(guī)則或概括化的方法 ， 以及專門性的原理 、 觀念和理論 。 指對材料作價值判斷的能力。 特征： （ 1）教學(xué)設(shè)計的主要功能是導(dǎo)教和促學(xué)； （ 2）教學(xué)設(shè)計是將教學(xué)諸要素進行系統(tǒng)性謀劃的過程； （ 3）教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是形成教和學(xué)的計劃和方案。 指能將學(xué)到的材料應(yīng)用于新的具體情境，包括概 念、原理、規(guī)則、方法的應(yīng)用。 知識又分為具體的知識 、 處理具體事物的方式方法的知識和某一領(lǐng)域普遍和抽象的知識 。 綜合強調(diào)的是創(chuàng)造能力 ， 包括進行獨特的交流 、 制定計劃或操作步驟和推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系三方面的內(nèi)容 。 但是具體應(yīng)用時 ， 應(yīng)考慮學(xué)科特點 、 學(xué)習(xí)者特征等 ， 不能簡單照搬 。 教師或教科書上所介紹的價值標準 ， 對學(xué)生來說是外在的 ， 學(xué)生必須經(jīng)歷接受 、 反應(yīng)和評價 、 組織等連續(xù)內(nèi)化的過程 ， 才能將它們轉(zhuǎn)化為自己信奉的內(nèi)在價值 。 （ 2）定向 指為某種穩(wěn)定的活動的準備，包括心理定向、生理定向和情緒定向三個方面。 體育運動 、 藝術(shù)表演 、 工具操作技能等 ， 一般都可以用上述中一個或綜合使用幾個上述分類系統(tǒng)來加以分類 ， 從而確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標 。 也有些學(xué)者認為教學(xué)總綱和教學(xué)科綱 （ 各個學(xué)科的教學(xué)綱領(lǐng) ） 是具體衡量教學(xué)質(zhì)量的兩個綱領(lǐng)性文件 ， 而在制定這兩綱時都應(yīng)貫穿知識結(jié)構(gòu) 、 智能結(jié)構(gòu)和品格結(jié)構(gòu)這三條線索 ， 因為這三條線索是構(gòu)成個體學(xué)習(xí)的最基本的方面 。 二是解釋 ， 即對一項信息 （ 如圖表 、 數(shù)據(jù)等 ） 加以說明或 概述 。 例如 ， 能區(qū)分因果關(guān)系 ， 能識別識別史料中作者的觀點或傾向等 。 這是最高水平的認知學(xué)習(xí)結(jié)果 ，因為它要求超越原先的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ， 綜合多方面的知識并要基于明確的標準才能作出評價 。 因此 ， 行為目標強調(diào)學(xué)習(xí)之后的行為變化和變化的條件 。 （四）教學(xué)目標的表述要求 ，而非教師的教學(xué)過程； ； 、具體、可以觀測。 ◎ 中央經(jīng)濟工作會議 、 中央農(nóng)村工作會議：要穩(wěn)定完善強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策 ， 充分保護和調(diào)動農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營積極性 ， 使務(wù)農(nóng)種糧有效益 、 不吃虧 、 得實惠 。 農(nóng)業(yè)部部長韓長賦 —— 應(yīng)對農(nóng)業(yè)后繼乏人問題的挑戰(zhàn) ， 必須在穩(wěn)定提高農(nóng)業(yè)比較效益的基礎(chǔ)上 ， 大力培育種養(yǎng)大戶