高一語(yǔ)文備課組教學(xué)工作總結(jié)(完整版)
【正文】 以達(dá)到良好；而高中階段的學(xué)習(xí)因容量大、進(jìn)度快、反復(fù)少，學(xué)生必須學(xué)會(huì)提前學(xué)習(xí)、超額學(xué)習(xí)，這樣對(duì)我們的學(xué)生提出了較高的要求。 以必修一、二分為例，我們選擇了一些精講課文，包括《勸學(xué)》《師說(shuō)》精講，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)師生關(guān)系。 《荷塘月色》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》《琵琶行》通過(guò)學(xué)生誦讀加賞析結(jié)合，體味美文。 四、教學(xué)策略 教學(xué)設(shè)計(jì)中要在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 要根據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定正確可行的教學(xué)方法，依據(jù)高一學(xué)生的特點(diǎn)，我們有如下的做法： （一）做細(xì)初高中銜接 到底怎樣的銜接更為有效，我們一直在探討。雖然只是很小的一個(gè)細(xì)節(jié)，但是這 么做，讓學(xué)生很自然的回想起初中所學(xué)過(guò)的、所接觸過(guò)的蘇軾名句，甚至是以前老師講解過(guò)的作者簡(jiǎn)介也想起一些來(lái)，為學(xué)習(xí)文章做了很好的鋪墊?！蓖醯つ堇蠋煹恼n上，是在學(xué)生自讀課文時(shí)候，要求一手拿筆在書(shū)上回注字音，并且走到那些沒(méi)拿筆的同學(xué)面前，親自拿起筆來(lái)送到學(xué)生手里。不單純分解課文結(jié)構(gòu)，講解馬克思的偉大貢獻(xiàn)，而是著重從情感把握課文內(nèi)容，理解恩格斯對(duì)于馬克思的熱情贊美和沉痛悼念，正因?yàn)橛辛诉@樣的熱情贊美和沉痛悼念，所以文章的語(yǔ)言才會(huì)這樣有感染力，文章的結(jié)構(gòu)才會(huì)這樣倒敘安排，讓學(xué)生從內(nèi)容到形式完整的理解了課文，深刻的認(rèn)識(shí)了這位“千年第一偉人”，感受到了他偉大的人格魅力。而且在每個(gè)周，我們?cè)诎嗉?jí)范圍內(nèi)舉行煉字比賽，抄寫(xiě)需要背誦的文章，小組選擇出來(lái)最佳作品，張貼在教師后面的黑板上。 （五）培養(yǎng)合作探究的意識(shí) 由于我們學(xué)生個(gè)人的能力限制，更多的時(shí)候是需要小組探究學(xué)習(xí)的，讓學(xué)生在思維的碰撞中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在作為作者寫(xiě)作的同時(shí)，又作為讀者去閱讀，很自然的就感知到了寫(xiě)作中的一些應(yīng)該避免的方面，而好的方面可以在閱讀與交流中自然吸收。（一班 桂媛） 一篇我看完后會(huì)心一笑的文章，淺淺的幾段文字勾勒出一個(gè)家的輪廓，那么似曾相識(shí)，的確，誰(shuí)的家不是如此呢？整篇文章給人的感覺(jué)淡淡的，如一盞香茗，那么舒服，可能這就是平淡的幸福吧。加油?。ㄒ话? 孫玉冰） 段文杰《不能沒(méi)有你》 文章寫(xiě)了作者與他 的好朋友所發(fā)生的事情，同時(shí)也讓我讀了一篇富有激情的文章，果然你的性格毫不保留的從你的筆下滲透出來(lái)，就有了這篇如此相信友誼、熱愛(ài)朋友的文章。文章感人肺腑的地方莫過(guò)于與母親之間的對(duì)話。但第二件事運(yùn)用 的小標(biāo)題略有不妥。（ 20201 級(jí)一班 孫晗） 孫慧《不能沒(méi)有你》 其實(shí)這件事我也經(jīng)歷過(guò)，我也有記日記的習(xí)慣，把自己的一些心事寫(xiě)在日記本內(nèi)，當(dāng)自己的日記被父母偷看時(shí)，心中定會(huì)有委屈和煩惱，但是我們是否也應(yīng)該換個(gè)角度呢？站在父母的角度想想看，當(dāng)父母的必定會(huì)想了解子女的想法，想知道子女的心事，正是因?yàn)樗麄冴P(guān)心你，才會(huì)做出這種 事情，或許這種行為有點(diǎn)極端，倒他們這么做也是有原因的，所以不要怪你的父母昂。你 的文章引起讀者的共鳴，我們都在成長(zhǎng)，卻依然記得并且懷念過(guò)去。這兩次的作文評(píng)點(diǎn)下來(lái)，學(xué)生對(duì)作文的評(píng)點(diǎn)課充滿(mǎn)了期待，學(xué)生的表現(xiàn)真的讓我
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