高一語文備課組教學(xué)工作總結(jié)-在線瀏覽
2024-12-22 11:35本頁面
【正文】 母多為個體私營者，且平日工作繁 忙而根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，這也注定了這些孩子學(xué)習(xí)上的自由散漫與漫無目的。 正是面對著這樣一群學(xué)生，這樣一群急需引導(dǎo)與鼓勵的孩子們，我們確實要從實際出發(fā)，立足我校學(xué)生學(xué)情，制定合乎我校學(xué)生特點的教學(xué)方式與手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中重拾一份自信！ 三、教材分析 高一的語文學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，所以我們備課組對教材進行了部分整合，有 的刪掉，有的簡單講，有的再做添加。組織一次以學(xué)習(xí)、尊師的格言為書寫內(nèi)容的硬筆書法比賽。 《張衡傳》在歷史上留下了自己的足跡，除本文外，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一系列的人物傳記，思考人生的意義。這 些課文都和人的品質(zhì)有關(guān)。如“金錢和信用孰輕孰重”。《歸去來兮辭》主要是背誦 .， 《再別康橋》體味詩人思想中的愛、自由與美?！逗苫ǖ怼肥且粓鰶]有硝煙的戰(zhàn)爭。 把《赤壁賦》和必修四的《念奴嬌 赤壁懷古》結(jié)合起來學(xué)習(xí)，補充《蘇東坡突圍》?！兜磕顔讨? 喪》《告別沈從文》《荷塘風(fēng)起》《故都的秋》《蒙娜麗莎的微笑》《貝多芬田園交響樂》課外自讀寫讀后感。我們也做了語法的銜接，如短語、句子等。我們在上課時也時刻注意 ，在細節(jié)處做好初高中的銜接工作。兩位老師在導(dǎo)入上都體現(xiàn)了初高中銜接的內(nèi)容，由初中所學(xué)知識導(dǎo)入新課，過渡自然，銜接妥當(dāng)。王老師是以初中所學(xué)文章《密州出獵》《水調(diào)歌頭》導(dǎo)入，進行了背誦，讓學(xué)生來感知蘇軾作品的不同風(fēng)格。 （二）做好“前閱讀”工作 在課堂教學(xué)設(shè)計方面，要做好“前閱讀”工作，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還有利于學(xué)生對文本的感知與理解。 （三）狠抓學(xué)生日常習(xí)慣 就我們的學(xué)生而言，可怕的其實并不是智力特別差，而是學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)相當(dāng)差。所以我們要做的很大的一個工作就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師不辭辛苦，幾乎手把手的從點滴做起。 張麗華老師在課上要求大家誦讀時候有一個要求，“請同學(xué)們把身子坐正，把書拿起來，讓自己體內(nèi)的”氣”自然流露出來。在有的學(xué)校中這些做法可能看起來很幼稚，但是因為我們的學(xué)生的整體素質(zhì)有限，所以我們只有這么去事無巨細的去做一個“管家婆”。 我們借鑒了 17 中和 58 中的閱讀指導(dǎo)的技巧，在講課時候以讀帶講，教學(xué)中加強學(xué)生的誦讀訓(xùn)練，讓“讀”貫穿于課堂始終。以《赤壁賦》為例，我們設(shè)計了“四讀”，一讀糾正字音，二讀弄清斷句，三讀選擇自己喜歡的段落，四讀整體把握情感。 講解《在馬克思墓前的講話》時候，我們也用了 誦讀帶動理解課文的方法，效果不錯。 （四）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 高一的語文學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，尤其是我們的學(xué)生。但是有的學(xué)生準(zhǔn)備并充 分，或者不很重視，為了刺激學(xué)生的積極性，我們決定演講時候給學(xué)生全程錄像，把學(xué)生的演講錄像，給學(xué)生留下影像資料，再給學(xué)生刻錄下來，學(xué)生演講的積極性大有提高，興趣高漲，自己提前充分備課，有的學(xué)生看了自己的錄像后，覺得不滿意，要求重新來演講。后來經(jīng)過周老師的指導(dǎo)，我
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