高一語文備課組教學(xué)工作總結(jié)(已修改)
2024-11-04 11:35 本頁面
【正文】 高一語文備課組 教學(xué)工作總結(jié) 細(xì)微處抓習(xí)慣，平日里尋創(chuàng)新 一、教師結(jié)構(gòu) 我們 66 中高一語文備課組有四位老師組成，孫玉鳳老師、張麗華老師、王丹妮老師、王璐璐老師，中青兩代結(jié)合，是一個有活力、有戰(zhàn)斗力、團結(jié)和諧的備課組。平日的教學(xué)中，大家不僅精心的鉆研教材，還利用集體備課的時間，相互交流各自好的教法，取長補短，注意對于教育教學(xué)的研究。備課組四位老師的教學(xué)也是各具特色。我們在平日的教學(xué)中注重知識的傳授，又注重知識的落實，而且在方法上也不斷出新，用多種方式豐富語文課堂，扎扎實實的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生 的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二、學(xué)情分析 我校學(xué)生在初中原有班級中大致處于中等或中等偏上水平，與其他局屬高中學(xué)校學(xué)生相比，我校學(xué)生整體上基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力相對欠缺，尤其是剛剛從初中升入高中的這級高一學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中暴露出了不少問題。 部分學(xué)生不能及時適應(yīng)緊張且快節(jié)奏的高中生活。初中階段的學(xué)習(xí)容量小、進度慢、反復(fù)多，只要平日認(rèn)真聽講，及時完成作業(yè)，那么成績就可以達(dá)到良好；而高中階段的學(xué)習(xí)因容量大、進度快、反復(fù)少，學(xué)生必須學(xué)會提前學(xué)習(xí)、超額學(xué)習(xí)，這樣對我們的學(xué)生提出了較高的要求。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中疲憊感逐漸增強，學(xué) 習(xí)的積極與主動性有所下降，課堂聽講效率低，在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的閱讀與 做筆記習(xí)慣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不能及時做好課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作，學(xué)習(xí)動力明顯不足。另外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中暴露出的不自信也較明顯，中考的失利讓這些孩子們有了一種挫敗感與恐懼感，他們?nèi)狈ψ孕判?，沒有明確的奮斗目標(biāo)，懷疑自己的能力，學(xué)習(xí)上亦是畏手畏腳，甚至有些孩子本身就有嚴(yán)重的心理障礙與心理問題。 除了學(xué)生自身，家庭亦是關(guān)乎學(xué)生個體發(fā)展的重要因素。在調(diào)查統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)，在校多數(shù)學(xué)生是外來務(wù)工人員子弟，父母多為個體私營者，且平日工作繁 忙而根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)生活，這也注定了這些孩子學(xué)習(xí)上的自由散漫與漫無目的。還有相當(dāng)一部分學(xué)生來自于單親家庭，家庭變故導(dǎo)致了學(xué)生性格上的孤僻與接人待物時的冷漠，在學(xué)校中表現(xiàn)出了更強的逆反心理。 正是面對著這樣一群學(xué)生，這樣一群急需引導(dǎo)與鼓勵的孩子們，我們確實要從實際出發(fā)，立足我校學(xué)生學(xué)情，制定合乎我校學(xué)生特點的教學(xué)方式與手段，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與動力，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中重拾一份自信！ 三、教材分析 高一的語文學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，所以我們備課組對教材進行了部分整合，有 的刪掉，有的簡單講，有的再做添加。 以必修一、二分為例，我們選擇了一些精講課文，包括《勸學(xué)》《師說》精講，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識師生關(guān)系。組織一次以學(xué)習(xí)、尊師的格言為書寫內(nèi)容的硬筆書法比賽。 《套中人》展示人性中的缺點，教給學(xué)生小說閱讀的方法，可以補充一些資料， 確定人生目標(biāo)。 《張衡傳》在歷史上留下了自己的足跡，除本文外，可以引導(dǎo)學(xué)生讀一系列的人物傳記，思考人生的意義。 《在馬克思墓前的講話》為光輝的事業(yè)獻身的人
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