高一語文備課組教學工作總結(編輯修改稿)
2024-11-24 11:35 本頁面
【文章內容簡介】 習習慣，老師不辭辛苦，幾乎手把手的從點滴做起。 培養(yǎng)勾畫圈點的習慣 在每堂課的教學過程中，注意學生的讀書細節(jié)，教師要有意提醒學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如拿筆閱 讀，勾畫重難點等。 張麗華老師在課上要求大家誦讀時候有一個要求，“請同學們把身子坐正，把書拿起來，讓自己體內的”氣”自然流露出來?！蓖醯つ堇蠋煹恼n上，是在學生自讀課文時候，要求一手拿筆在書上回注字音，并且走到那些沒拿筆的同學面前，親自拿起筆來送到學生手里。在有的學校中這些做法可能看起來很幼稚，但是因為我們的學生的整體素質有限，所以我們只有這么去事無巨細的去做一個“管家婆”。 培養(yǎng)課堂讀書的習慣 學生是課堂的主體，學生的學習收獲是衡量一堂語文課的重要標準，教師要以學生為出發(fā)點，根據(jù)教學內容確定好教學方式。 我們借鑒了 17 中和 58 中的閱讀指導的技巧，在講課時候以讀帶講，教學中加強學生的誦讀訓練，讓“讀”貫穿于課堂始終。加強誦讀指導，讓學生在誦讀中感受作品的內容，獲得情感體驗、心靈共鳴、情感熏陶，感悟藝術魅力，獲得審美享受。以《赤壁賦》為例，我們設計了“四讀”，一讀糾正字音，二讀弄清斷句，三讀選擇自己喜歡的段落，四讀整體把握情感。尤其在二讀、三讀、四讀環(huán)節(jié)中，通過自己體味語速的快慢，語調的高低，停頓的長短，學生互評等方式來精心研讀課文內容，深入體味作者的情感，達到共鳴。 講解《在馬克思墓前的講話》時候，我們也用了 誦讀帶動理解課文的方法，效果不錯。不單純分解課文結構，講解馬克思的偉大貢獻，而是著重從情感把握課文內容，理解恩格斯對于馬克思的熱情贊美和沉痛悼念，正因為有了這樣的熱情贊美和沉痛悼念，所以文章的語言才會這樣有感染力，文章的結構才會這樣倒敘安排，讓學生從內容到形式完整的理解了課文，深刻的認識了這位“千年第一偉人”，感受到了他偉大的人格魅力。 （四）激發(fā)學生學習興趣 高一的語文學習重點應該放在培養(yǎng)學生的學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣上，尤其是我們的學生。我們也做了如下的嘗試： 激發(fā)課前演講的興趣 剛開始演講時候，要求脫稿，內容不限。但是有的學生準備并充 分，或者不很重視，為了刺激學生的積極性，我們決定演講時候給學生全程錄像，把學生的演講錄像，給學生留下影像資料，再給學生刻錄下來，學生演講的積極性大有提高，興趣高漲，自己提前充分備課，有的學生看了自己的錄像后，覺得不滿意，要求重新來演講。開始有的同學沒有錄像，結果都主動在一個循環(huán)結束后又追加了演講。后來經過周老師的指導，我們的演講要求從不限內容，到關注時事，結合焦點談感想，如全運會，劉翔奪冠、李剛門、上海大火、感恩節(jié)等等入手，豐富了學生的演講內容，而且為 寫作積累了更多的素材。 激發(fā)勤于煉字的興趣 卷面整潔對于高考來講的重要作用不言而喻。平日的作業(yè)本，我們都是要求用大作文本。而且在每個周，我們在班級范圍內舉行煉字比賽，抄寫需要背誦的文章，小組選擇出來最佳作品，張貼在教師后面的黑板上。在煉字的同時又鞏固了學生的背誦，對于我們學校這個層次的學生來說，我們
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