【正文】 個(gè)人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫(kù)；能夠根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修與培訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干，切實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，努力使課堂充滿生機(jī)與活力。 ?富于同情心。 靈活性。 一 、 什么是教師專業(yè)發(fā)展 （一）什么是專業(yè) （二）教師是不是專業(yè) （三）什么是教師的專業(yè) （四）什么是教師的專業(yè)發(fā)展 (五）教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么 （六）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展 什么是教師的專業(yè) ? 教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國(guó)家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求 ? 教育知識(shí)：美國(guó)卡內(nèi)基促進(jìn)教學(xué)基金會(huì)主席、斯坦福大學(xué)教授舒爾曼提出了七類教育知識(shí)的觀點(diǎn)?！边@一定義，包含了專門(mén)練習(xí)、職業(yè)準(zhǔn)則和職業(yè)道德等職業(yè)要素，也清楚地表明了教師職業(yè)的目標(biāo)定位和發(fā)展方向。 3 中西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策 一 、 什么是教師專業(yè)發(fā)展 （一）什么是專業(yè) （二）教師是不是專業(yè) （三）什么是教師的專業(yè) （四）什么是教師的專業(yè)發(fā)展 (五）教師專業(yè)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是什么 （六）我國(guó)的教師專業(yè)發(fā)展 167。 ? 沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展，就沒(méi)有學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而人才資源主要取決于教育的水平、教師的水平。 3 中西部地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策 目錄 167。 1 什么是教師專業(yè)發(fā)展 教師是不是專業(yè) ? 任何一個(gè)擁有相關(guān)知識(shí)的人都可以做教師，教師職業(yè)并沒(méi)有專業(yè)化可言， 這種說(shuō)法對(duì)嗎？ 教師是不是專業(yè) ? 首先，明確教師職業(yè)的定義。 構(gòu)成教師專業(yè)屬性的核心 ——教育的科學(xué)原理與技術(shù)的發(fā)展程度。 ? 教育能力：（資料來(lái)源：美國(guó)威斯康星－奧克萊爾大學(xué)職業(yè)與服務(wù)中心網(wǎng)站） 善于溝通。 ?個(gè)人魅力。能利用業(yè)余時(shí)間比較自覺(jué)地進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高。 教師要象傳教士布道一樣，嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格地對(duì)待教育教學(xué)工作，做一個(gè)不“誤人子弟”的合格教師。這種境界也是教師完善自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越自我的享受境界。 ? 教師專業(yè)發(fā)展的前景： –正在教學(xué)崗位上從事教學(xué)的教師們需要有機(jī)會(huì)使自己不僅成為善于自我發(fā)展的人，也要成為善于幫助別人發(fā)展的人。每一個(gè)人，都是自己獨(dú)特的存在。但這些教師基礎(chǔ)條件好，已經(jīng)趨于成熟，具備可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Γ型谖磥?lái)的發(fā)展中取得顯著的進(jìn)步。 ⑤缺乏學(xué)科帶頭人，我們要根據(jù)教學(xué)需要和教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，確定重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，加大培養(yǎng)力度，使他們成為名符其實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人。 1 什么是教師專業(yè)發(fā)展 167。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)知識(shí)學(xué)習(xí)是當(dāng)務(wù)之急。與自學(xué)相比，繼續(xù)教育具有進(jìn)修課目系統(tǒng)、學(xué)習(xí)時(shí)間有保證、學(xué)習(xí)效果良好等優(yōu)點(diǎn)，而這正好彌補(bǔ)了自學(xué)的不足。這類公開(kāi)課主要適用于學(xué)校內(nèi)部，一般是針對(duì)新教師或教學(xué)能力存在一定問(wèn)題的教師。這類公開(kāi)課作為綜合各種數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的場(chǎng)景性學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師充滿著吸引力，是他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的專業(yè)成長(zhǎng)形式。這樣觀摩者不僅知其然，更知其所以然，在操作與智慧的雙豐收中獲得了專業(yè)發(fā)展。 在閉門(mén)課中，教師可以提升自己的教學(xué)基本功，可以將自己的教學(xué)理論與構(gòu)思付諸于實(shí)踐，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，可以通過(guò)各種教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。 ?由于日記是日常教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)記錄，有許多個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)正是教師個(gè)人特色和教學(xué)智慧所在，通過(guò)反思，這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)逐漸浮出水面，在教師面前變得清晰和明朗，有助于教師準(zhǔn)確把握自己、發(fā)揮特長(zhǎng)。 ? 當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究已成為教師專業(yè)角色的一個(gè)重要方面，同時(shí)也成為教師專業(yè)發(fā)展的一種重要方式 ? 數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究。 近年來(lái)，數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究已經(jīng)造就了一批高素質(zhì)的骨干數(shù)學(xué)教師。 研究成果與論文撰寫(xiě) ? 總結(jié)研究成果，重視結(jié)題請(qǐng)獎(jiǎng)。邏輯思維能力是數(shù)學(xué)中諸能力的核心。在數(shù)學(xué)中，差值比較法或比值比較法主要應(yīng)用是： ●比較兩個(gè)數(shù)量的大小●證明不等式 ●證明恒等式或條件等式●研究函數(shù) 湊是解題的技巧 湊，就是配湊。求這個(gè)班的學(xué)生數(shù)。求證：這群孩子的總數(shù)能被 8整除。以它們?yōu)轫旤c(diǎn)連三角形，使每個(gè)點(diǎn)恰是一個(gè)三角形的頂點(diǎn)，且各個(gè)三角形的邊都不相交。 附錄 2 例題 例 2 計(jì)算 712631351301 ??????? ???????? ????????? ???????? ???????? ????????? ???????? ???????? ?9115113111011611411211 ??例 3 計(jì)算 例 4 計(jì)算 ? ? ? ? ????例 5 計(jì)算 例 6 計(jì)算（保留三位小數(shù)） ? ? 1999 ????例 7 已知 求 s的整數(shù)部分 1 9 9 111 9 8 211 9 8 111 9 8 011??????s)32452)(32440)(32428)(32416)(3244()32458)(32446)(32434)(32422)(32410(4444444444??????????例 9 計(jì)算 例 10 例 11 證明：存在無(wú)限多個(gè)自然數(shù) a有下列性質(zhì)，對(duì)任何自然數(shù) n， z=n4+a都不是素?cái)?shù)。通過(guò)多年來(lái)的思索與探討，我認(rèn)為 “看、比、湊” 是有效的解題思維。 167。數(shù)學(xué)教育教學(xué)研究使數(shù)學(xué)教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變，從教書(shū)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。只有帶著教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，有的放矢地學(xué)習(xí)理論，才能學(xué)得有趣、學(xué)有所獲。 ? 學(xué)生評(píng)教結(jié)果 —— 反思的重要渠道 許多研究表明，學(xué)生評(píng)教具有較高的信度。 為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在自身專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵期內(nèi)（一般 34 年）執(zhí)教公開(kāi)課的頻率與層次往往決定了教師今后專業(yè)發(fā)展的水平。 （一）學(xué)習(xí) （二）觀摩 （三）交流 （四）實(shí)踐 (五）反思 （六）研究 三 、 小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策 四、實(shí)踐 ?