【正文】 耳光。 教育問題 二、教育學的基本任務(wù) (p45) 1. 發(fā)展教育理論 通過發(fā)展、改造和創(chuàng)新教育理論，為教育改革和發(fā)展，特別是為當前的基礎(chǔ)教育課程改革服務(wù)。 (p7) 赫爾巴特（ 1776－ 1841） 三、教育學的蓬勃階段 (一 ) 蓬勃階段的時間范圍 公元 19世紀末 20世紀初以來 (二 )蓬勃階段教育學的特點 教育學研究引入實證方法和實驗方法，涌現(xiàn)了多種教育流派。 (二 ) 教育文獻法重要意義 (p13) (三 )教育文獻法的操作的四個步驟 返回 五、行動研究法 (一 ) 行動研究法的含義 研究的參與者基于解決實際問題的需要，與專家合 作，將問題發(fā)展成為研究主題，進行系統(tǒng)研究的一種研究方法。 ) 當然要審慎對待新觀念 上海市虹口區(qū)幸福四平實驗小學課堂紀律的 改革 的問題 (二 ) 學習教育學有助于師范生提升教育智慧，促進教育和教 學質(zhì)量的提高； 教師的三個層次 (類型 )： (知識、技能型教師 ) 師 (智能型教師 ) 師 (智慧型教師 ) 案例： （書也可以 這樣教 ：理論聯(lián)系實際 ) （舉左右手的故事：保護學生的自尊心 ) （ 58分變 60分的故事：因材施教） (三 ) 學習教育學有助于師范生塑造專業(yè)精神，形成正確高尚 的職業(yè)觀； 教師應(yīng)具備的三種專業(yè)精神： 核心 熱愛教育、自覺奉獻 熱愛學生、團結(jié)合作 嚴謹治學、實事求是 案例： 中小學班主任的“六到”“七到”、“八到” 體罰 學生：上課愛說話嘴巴上“封條”、停課去為公司開業(yè)助慶 為了提高考試合格率，辭退差生、向?qū)W生泄露答案等 (四 ) 學習教育學有助于師范生形成專業(yè)人格， 為將來給予學生良好的人格影響打基礎(chǔ)。 ：向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展學 生智力的教育 ：向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識、技能，使其 養(yǎng)成良好的鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，促進學 生身體發(fā)育健全，體質(zhì)增強的教育。 要努力實施素質(zhì)教育，不斷提高教學質(zhì)量，正確評價學生；不公開排列學生的考試名次，不單純以學習成績評價學生。 ” 然而，當他開口時卻說： “ 同學們有序離開教室，到教學樓前的空地集合。然后老師要求學生計算概率．結(jié)果發(fā)現(xiàn)，由于贏的概率太小，時間一長，每個人只能輸。 返回 關(guān)于體罰學生的案例 黃陵縣田莊鎮(zhèn)中心小學四年級學生葛某未完成作業(yè)，葛小俠老師當堂宣布：全班 50名學生每人抽打葛某 10教鞭，打重者表揚，打輕者受罰 10教鞭。 ? 800~1000的范圍 ? ? 學號 、姓名 3ahovCJQX%07elszGNU!5cipwDKR Y*29gnuBHOV$+6dkr yFMT(3ahovCJQXamp。18fmtAH OU!5cjqxELSZ(39gnuBIPW%07el syFMT)4bipwDKRXamp。18flszGNU!5cjqxEKRY*29gnuBIPW%+6dkr yFMT)4biovCJQXamp。18fmtAHOV$5cjqxELSZ( 3ahnuBIPW%07elszGMT)4bipelsyFMT) 4bipwDKRXamp。18fmtAHOV$5$+6dkr yFLSZ(3ahovCJQXamp。17elszGN U!5cjqwDKR Y*29gnuBIPV$+6dkr yFMT) 3ahovCJQXamp。17el szGNU!5cjqwDKRY*29gnuBIPV$+ 6dkr yFMT)4ahovCJQXamp。18fmszGNU!5cjqxELRY*29gnuBIPW%+ 6dkr ynuBIPV$+6dkr yFMT) 4ahovC JQXamp。17elszGNU!5cjqwDKRY*29gnuBIPV$+6dkr yFMT)4ahovCJQXamp。18fmtAHOV$ 。1mtAGNU!5cjqxELSZ*29gnuBIPW%07ekr yFMT)4bipwDJQXamp。18fmtAHOV$+6cjqxELSZ(3ahovBIPW%07elszGNU) kr yFMT)4bipwDJQXamp。18fmtAHNU!5cjqxELzGN U!5cjqxELRY*29gnuBIPW%06dkr yFMT) 4bipvC JQXamp。18fmtAHOU!5cjqxELSZ( 3qxDKRY*29gnuBIPW$+6dkr yFM T)4bhovCJQXamp。18elszGNU!5cjqxD KRY*29gnuBIPW$+6dkr yFMT)4bhovCJQXamp。18elszGNU!elszGNU!4bipwDKRY*29gntAHOV$+6dkr yFMSZ( 3ahovCJQXamp。18fmtzGNU!5cjqxELSY*29gnuBIPW%07dkr yFM T)4bipwCJQXamp。18fmtAHOV$5cjqxELSZ( 3ahnuBIPW%07elszGMT)4bipwD KRY*18fmtAH OV$+6dkqxELSZ(3ahovCJPW%07elszGN U!4bipwDKR Y*29gntAHOV$+6dkr yFMSZ(3ahovCJQXamp。18fmtAGN U!5cjqxELSZ*29gnuBIPW%07ekr yFMT) 4bipwDJQXamp。 湄潭縣抄樂完小五（２）班學生馮航上課時向后張望，羅遠春老師罰他吃后面學生 10口唾沫。 再看一堂美國老師的數(shù)學課 《 面積的計算 》 ，上課后，老師把孩子帶到教室外的一塊不規(guī)則草坪上，然后分成四個小組．每個小組發(fā)給一卷皮尺，要求學生們想想看，用什么方法能算出這塊草坪的面積。 當所有的人都集中到樓前的空地上時，學校領(lǐng)導(dǎo)清點人數(shù)發(fā)現(xiàn)：只有老教授未下來。 要關(guān)心集體，尊重同事；不做有損集體榮譽和不利同志團結(jié)的事。 ：培養(yǎng)學生勞動觀點，形成勞動習慣，并 使學生初步掌握一定勞動技術(shù)知識和技能的教育。 (二 ) 主要方法 要特別重視對基本概念、原理的理解和掌握； 要注意運用所學的理論去分析和研究各種教育現(xiàn)象； 要適當閱讀一些有關(guān)教育方面的書籍、報刊、雜志； 要積極參加教育實踐活動。 (二 ) 行動研究法的主要特征 (p14) (三 ) 行動研究法的實施步驟 返回 第四節(jié) 教育學與師范生未來的教育工作 (學習教育學的意義 ) 學習教育學是師范生取得教師資格，成為一名教師所的前提條件。 返回 ３實用主義教育學流派 (1)代表人物： 杜威 《 民主主義與教育 》 克伯屈 《 設(shè)計教學法 》 (2)基本觀點：（與傳統(tǒng)教育學相比較） 教育即生活，教育過程與生活合一 教育即學生個體經(jīng)驗的不斷增長 學校即社會 以學生的經(jīng)驗為中心組織課堂，而非學科知識體系 師生關(guān)系是以兒童為中心 教學應(yīng)該尊重學生發(fā)展的差異性 (3)缺點：忽略系統(tǒng)知識的學習，忽略教師主導(dǎo)作用 杜威（ 1859—1952） 返回 ４馬克思主義教育學流派 (1)代表人物： 我國的楊賢江 (18951931)著有 《 新教育大綱 》 (1930年 ) 前蘇聯(lián)的凱洛夫 (18931978)著有 《 教育學 》 (1948年 ) (2)基本觀點： 教育受社會政治經(jīng)濟等客觀條件的影響 教育起源于社會性生產(chǎn)勞動，受制于社會勞動的方式與 性質(zhì) 教育的目的是促使學生個體全面發(fā)展 現(xiàn)代教育過程應(yīng)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 教育具有相對獨立性 方法論基礎(chǔ)為馬克思主義唯物辯證法 (3)缺點：容易造成簡單化和機械化 凱洛夫（ 1893－ 1978） 返回 ５批判教育學流派 (1)代表人物： 鮑爾斯、金蒂斯： 《 資本主義美國的學校教育 》 布厄迪爾： 《 教育、社會和文化的再生產(chǎn) 》 吉魯： 《 批判教育學、國家與文化斗爭 》 (2)基本觀點 當代資本主義學校教育具有 “ 不公平、不公正 ” 性 教育的階級性 人們已經(jīng)喪失對教育階級性