—技職教育(完整版)
【正文】 學校改制成技術學院，附設專科部 ? 績優(yōu)技術學院改名為科技大學 ? 輔導大學院校增設二年制技術院系 ? 高職改制?？聘皆O高職部 ~民國九十二年 二. 技職教育白皮書 ～民國八十九年 三、 技專校院考招分離制度 ～民國九十年 ～八十七年九月三日 ～八十八年一月 ～八十八年二月 四、 教育政策白皮書（初稿） ~民國九十二年四月一日 ? 主張保留專科，讓五專和二專並存。 2. 師資方面 ? 高職教師供需失調(diào) :自一九九六年至二ＯＯ一年五年間，減幅高達百分之十四。 ? 課程規(guī)劃： 聯(lián)繫學術學程和職業(yè)學程 ? 師資規(guī)劃： 產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗豐富人才 進入校園；建立 雙軌制的教師升等制度 。 ? 李遠哲 〈 關於教育改革的一些省思 〉 什麼是綜合高中？ 答：綜合高中兼具高中與高職雙重特質(zhì)。 ? 國際化： 「 東南亞技職教育輸出計畫 」；職校國際合作自主；加強與國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)之互動。 ? 整合校專院校產(chǎn)學合作辦理的資源，建立與業(yè)界的媒合管道，以發(fā)揮產(chǎn)學合作的功能。 ? 課程規(guī)劃 :僅為升學考科及校內(nèi)教師專長而設計 ? 入學方式 :採門檻式簡化考科，忽略高職專業(yè)科目的比重。其中五專以護理、餐飲、語文等人力培育應該五年一貫者為主，二專以回流教育和在職人士教育為主，目標是畢業(yè)時學生可以同時取得畢業(yè)證書、乙級證照、就業(yè)證書等「三照」。 ? 技專校院 : 1) 大多來自國內(nèi)外普通大學之研究所，缺乏產(chǎn)業(yè)實務經(jīng)驗，上課以 理論導向 為主，以致教育內(nèi)涵與業(yè)界需求落差甚大。 ? 資源整合 ：加強 產(chǎn)學合作 ；建立客觀的 經(jīng)費分配機制 。學生在進入綜合高中一年後，再依據(jù)自己的學習成就、能力、興趣選擇高中升學目標（一般大學院校）、高職升學目標（科技大學、四技二專）、或就業(yè)目標，透過課程選修，實現(xiàn)自己的理想。 ? 評鑑制度： 成立 評鑑審議委員會 ；落實學校自評之機制；建置全國技職教育的評鑑機制。 ? 教育部、經(jīng)濟部及國科會雖訂有鼓勵產(chǎn)學合作措施，但因重疊性高、誘因不足及法規(guī)限制過多，八十九學
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