淺談農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)實教育困境與對策論(完整版)
【正文】 這個問題我認(rèn)為有以下幾點 :一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對農(nóng)村學(xué)校的扶持，大力推進(jìn)新課程改革，盡快實現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合 ,實現(xiàn)資源共享。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對落后的村級小學(xué)教育，希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)，以適應(yīng)日趨激烈的社會競爭。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級學(xué)校的紛紛重視，而且也得到省、市、縣各級行政主管部門的普遍關(guān)注 ,但是由于各個地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。 當(dāng)前 ,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有 :統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板 ,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村 ,因為諸多方面的原因 ,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績 ,但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步 ,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來 ,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。但相對于快速發(fā)展的社會來講，我們這個大環(huán)境 ,還是不 能夠與時俱進(jìn) ,在發(fā)展的過程中凸顯出來的許多矛盾仍然制約著農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的發(fā)展。其中更加重要的是 ,政府加大了對農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 資源并不充分 ,存在著這樣或者那樣的短缺。所以，應(yīng)當(dāng)充分的重視 這些資源使用者的需求，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對應(yīng)的教學(xué)資源。目前我國過于分散的村級小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊，客觀上造成了教育資源的浪費和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳，大力宣傳農(nóng)村教育所作出的新成績，宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生，真正的讓更多的對農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以表揚，品德受 到歌頌，從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī)，增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。在大多數(shù)情況下情況下 ,學(xué)校缺哪一科教師 ,就毫無顧忌地安排新分配來的教師教哪一科。 ,師資力量不充分 ,工作量偏大 ,而且待遇也處在中下 ,教師隊伍并不穩(wěn)定。在農(nóng)村小學(xué)中，真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù)，即使來到農(nóng)村，相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村，而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗的場所和跳板，最終還是進(jìn)入縣城。 四、留守兒童問題 家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境 ,家庭教育必將對學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。為此，學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時，也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。電話： 15337080776，郵箱： //. 7 ） 。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會、座談會等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作，使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策，明確國家以及學(xué)校的辦學(xué)思路，理解學(xué)校的治校策略，掌握科學(xué)育人的方法，實現(xiàn)家庭、社會與學(xué)校合力育人。比如說
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