淺談幼兒園自制玩教具的開發(fā)、制作與投放論(完整版)
【正文】 玩教具在三個年齡班的分布情況。低結(jié)構(gòu)材料指的是可以有多種不固定玩法的材料，例如球類，輪胎，積木，雪花等材料。 到自制玩教具在活動區(qū)中運用的數(shù)量情況見表二 : 表二各班自制玩教具在各活動區(qū)中運用的數(shù)量情況 班級 美工區(qū) 健康區(qū) 社會活動區(qū) 科學(xué)區(qū) 語言區(qū) 總計 小班 2 4 4 2 1 11 中班 1 5 5 3 0 13 大班 3 6 6 1 2 16 總計 6 15 15 6 3 40 （單位：件） 由此表可以看出，自制玩教具在健康區(qū)和社會活動區(qū)中的運用多于其他區(qū)域，語言區(qū)中的最少，如小班語言區(qū)的玩教具還不到 10%，中班沒有大班的占 %；小班中最多的是健康區(qū)和社會活動區(qū)中的自制玩教具，其重要原因是教師考慮到幼兒的身心特點，幼兒以發(fā)展手部各個小肌肉為主，幼兒通過玩，使其訓(xùn)練感知覺啟迪智慧，陶冶性格，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此在自制玩教具時應(yīng)遵循以下原則： （一） 環(huán)保性原則 環(huán)保要從小抓起，讓幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)保習(xí)慣，作為引導(dǎo)者的教師要以身作則，在制作玩教具時要實現(xiàn)玩教具的環(huán)保意義，注重廢舊物品的利益，還有注意不要提供給幼兒含有害物質(zhì)的廢舊物做玩具。二教室投放的玩教具則不然。但是，很少做這樣的計算， 即用無需花費或者少量花費的自制玩教具其效用有多大？用無需花費的廢舊材料自制玩教具時教師投入的時間和精力有多少 ?用少量花費的材料進行自制時，如果耐用性差而導(dǎo)致的重復(fù)勞動和無數(shù)個少量花費的累計有多少？盡管自制玩教具的經(jīng)濟成本較低被大家公認，但是教師在其中所投入的時間、精力由于無法用金錢來衡量，所以往往被忽略在成本支出之外。 （四） 把幼兒已經(jīng)失去興趣的材料重新搭配投放 當(dāng)幼兒對所提供的材料都熟悉以后，能夠玩的方法都已經(jīng)玩過了，幼兒就開始減退興趣。 六、結(jié)語 自制玩教具能夠保證幼兒游戲的權(quán)利，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在玩教具的制作過程中幼兒發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得成功的喜悅。如果由園方統(tǒng)一購置或者定期配給，就不會有極強的針對性和滿足教學(xué)需要的時效性通常還會因為配給的不是所需要的而造成不必要的浪費。所以，自制玩教具對于幼兒的滿足程度可以從兩個方面來理解：一方面是幼兒對玩教具的感興趣程度，另一方面是這個自制玩教具對幼兒的發(fā)展產(chǎn)生的效應(yīng)，前者是幼兒的需求，后者是教師的目的。 玩教具時為教育教學(xué)服務(wù)的，一幼兒的游戲和學(xué)習(xí)為目的，服務(wù)于教師日常的教育教學(xué)活動和幼兒的游戲活動，所以這決不能忽視。三個年級中，最多的是社會活動區(qū)中，小班的占 36%，中班的占 39%，大班的占 38%，社會活動區(qū)中的自制玩教具比較貼近幼兒的生活，重點是培 養(yǎng)幼兒的交往能力，發(fā)展幼兒的社會性。一般來說，結(jié)構(gòu)低的材料，兒童使用的自由度大，因此引發(fā)兒
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